小学阶段如何进行整本书阅读.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 小学阶段如何进行整本书阅读 摘 要： “读整本的书 ”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读能够扩大阅读空 间。通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过 程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。对整本书 阅读效果和阅读过程进行质性评价， 保证整本书阅读的有效进行， 为学生开拓更为广阔的阅 读空间。 关键词：叶圣陶；读整本的书；小学；整本书阅读 一、整本书阅读的提出 1941 年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书 作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。 1949 年，《中学语文科课程标准》中，做了这样的表述：中学语文教材除单篇的文字外， 兼采书本的一章一节， 高中阶段兼采现代语的整本的书。 但是， 叶老的读整本的书的思想在 当时并没有引起足够的重视，也没有在实践中得到检验。 因为历史条件的限制，叶老只对初中、高中阶段提出了读整本的书的要求，并未提及小学。 历史走到今天， 阅读已经成为世界范围讨论的主题， 阅读也已经从婴幼儿阶段开始了。 小学 阶段进行整本书阅读不但成为了可能，而且成为必须要做的事情。 2001 年 7 月出版的《语 文课程标准（实验稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见， 读整本的书的意义已经被重视。 这句话在现实中没有得到足够的重视， 一是因为没有认识到 其理论价值，二是没有关注到其实践价值。 下面将结合叶圣陶的 读整本的书“ ”的阅读思想， 就小学阶段开展整本书阅读的有关问题进行 探讨。 二、整本书阅读的意义 叶老认为 “国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字 的技能。 ”而他一贯重视的是 教是为了达到不需要教。“ ”所以，他的整个语文教育思想都是 以养成习惯，培植能力，训练技能为目标，最终通过教师指导（教给方法）使学生自己能够 学习。 （一）读整本的书对语文教学，对学生的阅读能力究竟起什么作用呢？ “学生并不读整本的书，除了作为国文教材的一些单篇短章，以及各科的教本之外，很少和 书本接触。 ”“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？ ”从叶老 的这些话可以看出， 叶老重视读整本书是与他的语文教学的目标一脉相承的， 读整本的书能 够养成读书习惯，培养语文能力。 1.扩大阅读空间。 “教材全是单篇短章 ”，只读课本上的文字， 老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大“ 了”。读整本书的时候就会无从下手，难以把握。没有足够的阅读空间，也就没有自己学习 尝试的机会。 学生没有整本书阅读的实践， 难以养成良好的阅读习惯， 也就不可能自己学会 阅读。叶老是这样说的， 单凭一部国文教本，是说不上反复历练的。所以必须在国文教本“ 以外再看其他的书，越多越好。 ”读整本的书 “可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到 一点味道 ”， 遇见其他的书，也就不望而却步了“ ”。 2. 应用阅读方法。 叶老重视方法应用。 应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历“ 练。 ”“记叙、说明、抒情、议论几种文体 ”“在整本书中一样具备，而且往往就具备在一本书 之中，所以要研讨各体的理论，整本的书完全适用 ”“学生在某一时期专读某一本书，心志可 以专一，讨究可以彻底 ”“读整本的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读 ”。 这样看来，在课内获得的精读的方法，可以在整本书阅读的过程中有意、无意地得到运用， 有利