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《小学音乐课程标准（ 2011 版）》 一、课程性质 音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课， 音乐课程性质主要体现在以下三个方面。 （一）人文性 音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和 智慧结晶。无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音 乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、 表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同 民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、 民族情感和民族精神的 展现，具有鲜明而深刻的人文性。 （二）审美性 “以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承， 是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的 有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏 美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形 象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。 （三）实践性 音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课 程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐 编创等多种实践形式才能得以实施。 学生在亲身参与这些实践活动过 程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验， 为掌握音乐相关知 识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。 二、课程基本理念 （一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力 音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流 以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。 这一理念立足于我国数 千年优秀的音乐文化传统，与我国教育方针中的“美育”相对应，彰 显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、 健全人格和以美育人的 功能。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术 的表现特征， 引导学生对音乐表现形式的整体把握， 领会音乐要素在 音乐表现中的作用， 增进音乐素养。音乐基础知识和基本技能的学习， 应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。 兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在 教学中，要根据学生身心发展规律， 以丰富多彩的教学内容和生动活 泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精 神生活。 （二）强调音乐实践，鼓励音乐创造 音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领 域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、 综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音 乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有救提高音 乐素养，增强学生音乐表现的自信心， 培养学生良好的合作意识和团 队精神。 音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创 造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维， 开发学生的创造性潜质。 在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发 展学生的想象力，增强学生的创造意识。 （三）突出音乐特点，关注学科综合 音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。 音乐音响随时间的流动而展现， 不具有语义的确定性和事物形态的具 象性，然而它叉与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系， 选就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而 自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特 征，并在教学过程中加以强调和体现。 音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综 合} 音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合 } 音乐与艺术之外的其他学科的综合。