黄鹤楼送别解读.doc

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 黄鹤楼送别解读 教材分析： 本单元的主题可以定为"走进名著"，《黄鹤楼送别》是其中的一篇，这篇课文属于典型的"文包诗"的形式，全文以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。第一至第三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。教材解读(一)：体裁特点：文包诗 "文包诗"是苏教版教材中一种特殊的教学内容，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即"文"是由"诗"演化而来的。 这类课文，有的是全诗照引，诗文34567 2019--30 教材分析： 本单元的主题可以定为"走进名著"，《黄鹤楼送别》是其中的一篇，这篇课文属于典型的"文包诗"的形式，全文以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。第一至第三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。教材解读(一)：体裁特点：文包诗 "文包诗"是苏教版教材中一种特殊的教学内容，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即"文"是由"诗"演化而来的。 这类课文，有的是全诗照引，诗文34567 2019--30 教材分析： 本单元的主题可以定为"走进名著"，《黄鹤楼送别》是其中的一篇，这篇课文属于典型的"文包诗"的形式，全文以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。第一至第三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。教材解读(一)：体裁特点：文包诗 "文包诗"是苏教版教材中一种特殊的教学内容，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即"文"是由"诗"演化而来的。 这类课文，有的是全诗照引，诗文34567 2019--30 教材分析： 本单元的主题可以定为"走进名著"，《黄鹤楼送别》是其中的一篇，这篇课文属于典型的"文包诗"的形式，全文以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。第一至第三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。教材解读(一)：体裁特点：文包诗 "文包诗"是苏教版教材中一种特殊的教学内容，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即"文"是由"诗"演化而来的。 这类课文，有的是全诗照引，诗文34567 2019--30 教材分析： 本单元的主题可以定为"走进名著"，《黄鹤楼送别》是其中的一篇，这篇课文属于典型的"文包诗"的形式，全文以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。第一至第三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。教材解读(一)：体裁特点：文包诗 "文包诗"是苏教版教材中一种特殊的教学内容，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即"文"是由"诗"演化而来的。 这类课文，有的是全诗照引，诗文34567 2019--30 教材分析： 本单元的主题可以定为"走进名著"，《黄鹤楼送别》是其中的一篇，这篇课文属于典型的"文包诗"的形式，全文以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。第一至第三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。教材解读(一)：体裁特点：文包诗 "文包诗"是苏教版教材中一种特殊的教学内容，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事，即"文"是由"诗"演化而来的。 这类课文，有的是全诗照引，诗文34567 2019--30 教材分析： 本单元的主题可以定为"走进名著"，《黄鹤楼送别》是其中的一篇，这篇课文属于典型的"文包诗"的形式，全文以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。第一至第三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。教材解