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在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观教育 [摘要]在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观教 育必须引起我们的高度重视。语文教师应了解学情，根据学 生特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩、生动活泼的形 式，让学生在快乐轻松的氛围中受到社会主义核心价值观的 滋养。 [关键词]语文；渗透；社会主义核心价值观 小学语文课程标准明确指出，应该重视语文课程对学生 思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向， 要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义 核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想， 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的 时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。 因此，在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观教育必须 引起我们的高度重视。语文教师应了解学情，根据学生特点， 结合课文内容，选择更加丰富多彩、生动活泼的形式，让学 生在快乐轻松的氛围中受到社会主义核心价值观的滋养。 一、从多媒体中感知 教师可以运用多媒体创设课文情境，使学生在氛围中感 知价值观取向。现代化教学手段的发展和多媒体技术的应用， 1 / 7 为创设情境提供了极大的便利。在新课教学中，教师应根据 课文情境，运用直观的图画和恰当的音乐加以渲染，使学生 产生身临其境的感觉。当教师成功激起学生内心世界强烈的 共鸣时，学生便能与作者产生心灵上的共鸣，从而在愉悦中 自觉接受教育，形成完美人格。学习《香港之夜》时，通过 多媒体播放香港夜晚的美景，学生犹如身临其境，仿佛身在 香港，为其静寂柔和而忘我，为其虚幻结合而留恋，再读课 文时学生已经沉浸在香港的怀抱里，依偎在祖国的胸怀中。 学习《董存瑞舍身炸碉堡》时，通过播放故事片，能把学生 带到战斗中去，让学生感受到自己就处在战争的最关键时刻， 感受到董存瑞为了人民的解放事业壮烈牺牲的英雄气概和 大无畏的革命精神。此时教师再把时间还给学生，让他们静 思默想，感受英雄舍身忘我的精神。创设情境，营造氛围， 比教师单独地讲爱国、讲负责任、讲坚强的效果要好得多。 二、从文题中探寻 在小学语文教学中，教师应善于引导学生走进文本、走 近文本、走出文本，体验情感，构建价值观。教师可以通过 创设情景，引导学生学会换位思考，身临其境或设身处地， 由现实角色走进文章角色，为产生换位体验提供有利的心理 条件准备，这样学生才能通过文题去发现问题、分析问题和 解决问题。例如，教学《锡林郭勒草原》一文时，有教师这 样导入：“同学们，你们看到这一课文题目，会想到些什么 2 / 7 呢？”学生听到这样的问题都很有兴趣，都畅所欲言：“老 师，我看到了这个课文题目，想起了一首歌，《我和草原有 个美丽的约会》。”“老师，我看到了这个课文题目，也想到 了一首歌，《我从草原来》。”“老师，我看到了这个课文题目， 想起了一首诗――离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽， 春风吹又生。”“老师，我看到了这个课文题目，想到了草原 上奔驰的骏马。”同样，在教学到课文的最后时，教师又引 导学生换位想象：假如你生活在草原，你会用什么方式来表 达自己对草原的热爱呢？假如你是草原的主人，你会对远道 而来的客人说些什么呢？通过这样的方式，可以使学生充分 了解大草原洋溢的人文情怀，受到审美和待人接物等方面的 价值观教育。 三、从课文主题中体会 小学语文教材中的文章有诗歌（包括儿歌和古诗）、童 话、寓言等等，教材的每个单元都有一个主题。语文教师应 充分利用教材，深入钻研，挖掘每个单元主题的因素，确定 每一个单元的教育点，认真钻研每个单元主题可以运用文章 的哪些内容对学生进行哪一方面的思想教育，教师要在向学 生传授知识的同时渗透价值观教育。例如，在《讲信用》一 课的教学中，可以向学生介绍“仁、义、礼、智、信”是我 国所倡导的立身行事的道德标准，而“信”是人与人交往共 处的最起码要求，我们每一个人都应该讲信用。可见，在课 3 / 7 堂教学中，教师既能教书，又能育人。课文的主题是价值观 渗透的核心，但这只是些抽象的、概念化的内容，生活才是 价值观渗透的本质内容，而这些内容的把握又得靠主题思想 作为导向去挖掘。 四、从人物本身去发现 表现人物