功率教学设计(3).docVIP

加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野 《全效学习》让课堂教学焕发出生命的活力 课题 11-2 功率 课时 两课时 知道功率是描述物体做功快慢的物理量。 教 学 目 标 理解功率的物理意义，掌握功率的计算公式、单位。 能通过实例、作图等多种方式来描述功率，能用公式计算功率。 会设计实验，估测功率。 知道功和功率相互间的关系。 在实践活动中培养学生运用物理知识的能力 教 学 重 点 与 难 点 重点：功率的概念和物理意义 难点：设计实验估测人的功率 教 具 体重计、秒表、刻度尺 教 学 过 程 互动与反馈 第一课时：功率的基础知识 一、新课导入 问题 1：小明的教室在五楼，通常上楼需要 上楼只用了 40s ，请问： ⑴小明在两种情况下，做的功是否相同？ ⑵你认为这两种上楼方法从物理的角度思考，有什么不同？ 问题 2：有一堆沙子约 1t ，要送到七楼上去，一种方法是把它们 另一种方法使用小型塔吊一次吊 1.5min ，一次他跑步 请学生思考和回答。 装在桶里， 一桶一桶的抬上去； 由。 用这两种方法运送沙子， 到七楼。你认为两种情况下，对沙子做功是否相同？说出你的理 所用的时间是否相同？哪一个快？ 1 加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野 《全效学习》让课堂教学焕发出生命的活力 得出：为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量 ___功率 2 加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野 《全效学习》让课堂教学焕发出生命的活力 二、关于功率的概念 1．用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义： 单位时间内做的功叫做功率。用字母 2．功率的计算公式： P 来表示。 P W t 3．功率的单位： 在国际单位制中叫 瓦特 ,简称瓦， 用符号 W 表示。 1W=1J/s (瓦特：英国工程师、发明家 换算关系： 1kW=10 W 三、介绍一些常见物体的功率：课本 的功率约为 60～ 80W. 四、关于功率计算的典型例题 例 1．下列说法中正确的是 （ ） 3 ) 1MW=10 W 换算关系，请学生回 P36 记住人平时骑自行车 答。 6 4． 在工程技术中， 功率常用的单位还有： 千瓦（ kW ）、 兆瓦（ MW ） A ．物体做的功越多，则功率就越大 B ．物体做功的时间越短，则功率越大 C．在相同的时间内做的功越多，功率越大 D ．功率越大，则做功越多 答： C 例 2．甲、乙两同学进行爬杆比赛．爬到杆顶时，甲用了 用了 10s，甲、乙两人质量之比是 P 甲 ： P 乙 等于 ( A ． 3：4 )． B ． 4： 3 C． 25：27 D ． 27： 25 9s，乙 5： 6，则他们爬竿的功率之比 例 3．某人用如图所示的牵引装置来锻炼关节的功能，重物的质 量为 3kg ，若小腿拉绳使重物在 ①小腿对绳的拉力。 ②绳拉重物的功率。 五、课堂练习： 1．如右图所示，是甲、乙两个物体做功与所需时间的关系图像。 由图可知，甲物体的功率 是 （ ） B ．P 甲＞ P 乙 D．无法比较确定 O t/s A ． P 甲＜ P 乙 C． P 甲=P 乙 【答】本题选 B P 甲与乙物体的功率 P 乙 相比较，正确的 3s 内匀速上升 0.5m ，求： 【答】①拉力： F=29.4N ②功率： P=4.9W W/J 甲 乙 2．如图所示．某同学在做俯卧撑运动，可将他视为一个杠杆，他 的重心在 A 点，重力为 部上升的距离均为 500N ，那么他将身体撑起，双手对地面 ______W 。 的压力至少 _______N 。若他在 lmin 内做了 30 个俯卧撑，每次肩 0.4m，则他的功率至少 3 加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野 《全效学习》让课堂教学焕发出生命的活力 【答】 300 课本 P38 课课练 60 ⑴⑵⑶ 六、小结和作业： 第二课时：实验“估测人的功率”及功和功率的初步综合练习 一、设计、实施估测人的功率的实验 1．回顾功率的计算公式 2．在现代生活中， 在制定健身训练计划时， 3．请同学根据学过的知识回答： ⑴需要测量哪些物理量，可以测出人的功率？ ⑵所需要的测量工具是什么？ ⑶计算功率的表达式是怎样的？ ⑷设计出记录表格 实验 次数 1 2 3 4．与同学合作，测量在不同情况下人的功率。 5．想一想： ⑴还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、跑步等） ⑵健身教练为什么能通过音乐节奏的变化来控制学员的运动量？ 二、功和功率的有关练习 1． 推导计算功率的另一公式： 重力 G/N 台阶数 n 一级台阶 高度 h/m 时间 t/s 功率 P/W ⑴人的重力或质量 一级台阶的高度 过的台阶数 时间 t ⑵弹簧测力计（或磅 秤）、秒表、刻度尺 ⑶P G、 h、跳 常常要测出在正常情 况下人的功率。指出在学校里，可以