六年级数学下册《折扣》 教学反思.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 六年级数学下册《折扣》教学反思 本节课是六年级下册第二单元《百分数（二） 》例 1 中的内容，和学生的生 活联系紧密， 加之上次以前学习过百分数的相关计算， 所以我认为要完成本节的 教学目标（理解折扣的含义，知道它们在生活中的应用，会进行相关计算）并不 困难。 我从教材中的插图导入， 引入“折扣”“八五折”“九折”这些概念， 学生 通过预习或者看书，都能很快理解折扣的含义，这时我又加入“打九折节约几 折”这一问题， 学生通过思考， 能很快得出“节约一折”这一答案。 接着又举了 几个例子，进一步巩固“节约的 =1－折扣”这一概念。 接着通过四个例题来考察应用： 1. 爸爸给小雨买了一辆自行车， 原价 180 元，现在商店打八五折出售。 买这 辆车用了多少钱？ 2. 爸爸买了一个随声听， 原价 160 元，现在只花了九折的钱， 比原价便宜了 多少钱？ 3. 王阿姨 600 元买了打六折的衣服，原价多少钱？ 4. 一部手机原价 4800 元，现价 4650 元，请问手机打了几折？ 之后带领学生总结出数量关系式：原价×折扣 =现价；原价×（ 1－折扣） = 节约。 最后通过课本中的做一做和练习二中的题目进行巩固和反馈。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》中有注曰： “师教人以道者之称也”。 “师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。 “老”在旧语义中也是 一种尊称， 隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于 《史记》，有“荀 卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和 “师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上 学以“道”， 但其不一定是知识的传播者。 今天看来， “教师”的必要条件不光 是拥有知识，更重于传播知识。 唐宋或更早之前， 针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目， 其相应传 授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “武事”或讲解“经籍”者， 又称“讲师”。 “教授”和“助教”均原为学官称 谓。前者始于宋， 乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者； 而后 者则于西晋武帝时代即已设立了， 主要协助国子、 博士培养生徒。 “助教”在古 代不仅要作入流的学问， 其教书育人的职责也十分明晰。 唐代国子学、 太学等所 设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学） 一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博 士”“讲师”，还是“教授”“助教”， 其今日教师应具有的基本概念都具有了。 通过学生的做题我发现，对于比较简单的题目，如“篮球原价 80 元，打六五折 之后多少钱？”， 绝大多数学生都能很快做出来； 对于需要逆运算的第 3 题 （王 阿姨 600 元买了打六折的衣服，原价多少钱？）