人教A版数学必修一2.1.2《指数函数及其性质》经典设计.docVIP

基于问题串的教学设计 ---例谈《指数函数及其性质》 2.1.2指数函数及其性质教学设计 【教材分析】 本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学（1）》（人教A版）第二章第一节第二课（2.1.2）《指数函数及其性质》。指数函数是在学生系统的学习了函数概念、基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的，它是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它既是函数概念及性质的第一次应用，也是今后学习对数函数的基础，同时在生活及生产中有着广泛的应用，所以指数函数应重点研究。 本课主要学习指数函数的概念、图象，并根据图象归纳出指数函数的性质。在指数函数的概念的讲解过程中，既要说清楚指数函数的定义域是什么，又要想学生交代为什么要规定底数是一个大于0且不等于1的常量。 本节课的容量较大，为了提高效率，最好采用多媒体教学。 【学生学情分析】 本节课的整体设计是按照一般研究函数的规律设计的，有实例引入定义，在根据定义并利用描点法画出函数图象，通过图象得到函数的性质。学生在学习函数时，往往感到比较困难、抽象，不易理解和掌握，要让学生掌握学习函数的一般规律，而不会产生无所适从的感觉。 【教学目标】 1、知识目标： （1）掌握指数函数的概念、图象和性质。 （2）能借助计算机或计数器画出指数函数的图象。 （3）能由指数函数图象探索并理解指数函数的性质。 2、过程与方法： （1）在学习的过程中体会研究具体函数及其性质的过程和方法，如从具体到一般的过程，数形结合的方法等待。 （2）通过探讨指数函数的底数的理由，明确数学概念的严谨性和科学性，做一个具备严谨科学态度的人。 3、情感态度与价值观： （1）通过实例引入指数函数，激发学生学习指数函数的兴趣，体会指数函数是一类重要的函数模型，并且有光法的应用，逐步培养学生的应用意识。 （2）在教学过程中，通过现代化信息技术的合理应用，让学生体会到现代化信息技术是认识世界的有效手段。 【教学重点】 指数函数的图象、性质及其应用 【教学难点】 用数形结合的方法，从具体到一般的探索指数函数图象，概括指数函数性质的过程。 【教法学法】 教法：启发诱导和合作探究相结合，引导学生主动观察与思考，合作交流、共同探索来完成本节课的教学。 学法：从学生原有的函数概念、性质等知识出发，组织、引导学生独立思考，通过合作交流、共同探索来寻求用从具体到一般的思想解决问题的方法。 【教学基本流程】 从指数函数的实际背景引入课题构建指数函数的概念画 从指数函数的实际背景引入课题 构建指数函数的概念 画指数函数的图象 课堂小结与作业 典例剖析与随堂训练 探索指数函数的性质 【教学过程设计】 （一） 创设情境、导入新课 1、某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个，……若细胞分裂的次数为x，相应的细胞个数y是多少？ 2、根据下面的一句话，写出“天数”x与“长度”y的关系式： “一尺之捶，日取其半，万世不竭”---《庄子.天下篇》 学情预设：引导学生思考具体的问题 设计意图：用函数的观点来分析问题，为引出指数函数的模型 （a>0且a≠1)做准备，以利于学生体会指数函数的概念来自于生活，并且服务于生活。 （二） 师生互动、探究新知 1.指数函数的定义 老师：提出探究问题1：上述问题中的两个对应关系能否构成函数关系？ 提出探究问题2：上述两个函数有什么样的共同特征？ 学生：通过思考讨论不难得出探究1的结论：能够构成函数关系。 引导学生通过观察得出两个函数的共同特征： （1）幂的形式都一样； （2）幂的底数都是一个正常数； （3）幂的指数都是一个变量。 老师：如果可以用字母a代替其中的底数，那么上述两式就可以表示成的形式，自变量在指数位置，我们把具有这种形式的函数叫做指数函数。 设计意图 ：引导学生从具体问题、实际问题中抽象出指数函数的模型, 由学生归纳出指数函数的概念，培养学生观察、分析、归纳等抽象思维能力。 指数函数：一般地，函数(a>0且a≠1) 叫做指数函数，其中x为自变量，a是常数，定义域为R。、 老师：定义中底数a满足a>0且a≠1，为什么定义中规定a>0且a≠1呢？然后引导学生探讨若不满足条件时，会怎样呢？ 学生: 通过交流合作、教师引导，可以得出如下结论： （1）若a=0,则 当x＞0时，。当x≤0时, 无意义。 （2）若a＜0,则对于x的某些数值，可使无意义。如，这时对于，，……，在实数范围内函数值不存在。 （3）若a=1,则对于任何,是一个常量，没有研究的必要性。 以上三种情况都不利于我们研究指数函数，所以规定：a>0 且a≠1. 设计意图： 1.通过对a的范围的具体分析，使学生进一步掌握指数函数一般形式。 2.讨论出a>0且a≠1，为下面研究性质是对底数的分类做准备. 老师:学习了指数函数的定