《军神》教案汇总.doc

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精选 《军神》第二课时教学设计 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。抓住描写人物神态、 情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。 3.学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神,做 一个意志坚强的人。 【教学重、难点】 重点:读懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。 难点:读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。 【教学过程】 一、复习导入 1.今天我们继续学习第 20 课,军神。大家和我一起书写课题。 2.“神”是有超人的能力的,那么,“军神”就应该是指——?谁再来读读课题。 3.读了课文,我们知道了,“军神” 是 对 的称赞? 4.这节课,我们再次回到血雨腥风的1916年,走进沃克医生的诊所,去探究为什么沃克医生要称刘伯承为“军神”? 二、学习课文第一自然段 1.首先,请大家自由朗读课文第一自然段,了解事情的起因。 2.1916年,清朝刚刚灭亡,袁世凯要做皇帝,孙中山领导了辛亥革命,来推翻他的通知。那时,经常发生混战,革命军人会遭到迫害,所以刘伯承才隐瞒自己的一切,但是沃克医生一看他的伤势,就知道他不是一位普通的邮局职员,而是一位军人。沃克医生怎么看出来的?课文中有一句话,找到了吗? 3.出示句子,齐读。 4.这么重的伤势(点出词语),这个伤势到底怎样严重呢?补充资料默读:“1916年,24岁的刘伯承参加革命,在战斗中,为了救一位战士,刘伯承猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴,又从右眼窝飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注……当他苏醒过来,用手摸摸,黏糊糊的都是血块,在那血块中,他又摸到了一个圆球。啊? 眼珠!原来他右眼被打坏,眼珠掉出了眼窝!” 5、面对这么重的伤势,年轻人还能——如此镇定。(板书:镇定)什么叫镇定? (即使受了严重的伤,他一点都不慌张)这份镇定很好地体现了刘伯承的坚强。 6、但是沃克医生说这句话时带着怎样的神色?(板书:不悦)理解不悦。课文中还有一个词也写出了沃克医生的不高兴,你找到了吗?(冷冷的)(你找的真准,你的眼睛真亮) 是啊,沃克医生当时分不清这个军人到底是军阀呢,还是革命军呢,是好人呢, 还是坏人,情况不不清,所以他说话时是不悦的,是冷冷地。 谁有能用这样的语气来读这句话。 7、这是故事的起因,也是沃克医生初识刘伯承。 8、我们一起来读一读,在头脑中再现当时的情景。 三、学习课文第二到第六自然段。 沃克医生一开始说他是军人,后来有称赞他为(军神),沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢?请同学们快速浏览课文,找出沃克医生称刘伯承为军神的句子。把你找到的句子读给大家听。 (1)读了这个句子,此刻你最想弄明白的是什么? (沃克医生为什么不仅失声喊道?) (沃克医生为什么说他是真正的男子汉,是会说话的钢板?是军神? 同学们提出的问题有一定的深度,很值得我们去探究。其实这些问题的答案都在文中,让我们再次走进课文中,一边读一边想,如果你在读课文当中,发现哪句话能回答这个问题,就用笔画下来。 ▲手术前 1.出示课文第二自然段,请一位同学来读一读,其他同学想一想:你从哪里看出他和一般的军人不同? 2.交流: 圈点“坚决”理解词语(坚定、不动摇),什么态度毫不动摇? 3.平时,你如果患病到医院,皮肤被扎了一下,你有什么感觉?而年轻人的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!你说,这将会是怎样的疼痛?摘除眼球的手术要比扎针疼几百倍,上千倍,因为视神经和颅内神经紧密相连。所以沃克医生认为及时是军人,也应该?(打麻醉药)而年轻人是怎样回答的?(平静地说:“能.”)(板书:平静)我们知道麻醉药可以使人暂时失去知觉,可年轻人为什么拒绝麻醉药? 是啊,损伤了打闹今后怎么参加革命呢?引读第二句,点出“恳切” 4.面对他的坚决、他的恳切,沃克医生——愣住了(板贴:愣住), 他为什么 愣住?你们想沃克医生说这句话会带着怎样的语气呢?(吃惊)谁来读沃克医生的这句话。著名外科医生沃克医生的愣住更体现了刘伯承的坚强。然而,不仅仅是吃惊,此时的沃克医生对刘伯承有了一些怎样的感情?(板贴:钦佩) 5.让我们再来读读这段,回味一下手术前的这一幕,齐读。 ▲手术中 同学们,我们都有这样的体会,有时候眼睛里进了沙子或什么东西,会感到——(非常难受),那在眼睛里动手术,那会是怎样一种疼痛啊!手术中年轻人真的能忍受那样的疼痛吗? 1.老师读第四自然段 你从哪些词语体会年轻人忍受着剧烈的疼痛? 2.圈点“紧紧抓住”(用尽力气抓着,从这个动作看出实在是太痛了)(板贴: 紧紧抓住)“汗如雨下”(有时很热时我们会汗如雨下,此时年轻人是因为——疼 痛,痛得汗如雨下,这怎样让人难以忍受的疼痛啊)“崭新”的白床单“竟”抓 破,(

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