《劝学》教学设计.pdfVIP

《劝学》教学设计 教材分析： 本文体制宏大，逻辑性强。这篇课文论述学习的意义作用，方法和态 度，勉励人们努力学习。本篇课文当中的文言常用字词和特殊句式有 一定的代表性，探究本文时，要注意夯实文言知识。同时，本文大量 运用的比喻把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，便于接 受。 学情分析： 作为高中学习的起始年级，教师要有意识地培养学生自主认读文言文 的能力，在夯实基础的同时增强学生质疑解难的能力。学生可以通过 点拨，学会联系上下文，融会贯通，结合实际，化难为易，并能积极 参与讨论，相互启发。 教学目标： 1、背诵课文， 掌握并积累基本的文言字词。 2、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 3、认识本文论述的学习意义作用、态度方法，并用以指导自己的学 习。 教学重难点： 1、学习并掌握本文的论证方法。 2、品味荀子的写作风格。 教学方法： 诵读法，合作探究法。 课时： 第二课 教学过程： 一、导入新课 文学大家韩愈曾说过：“人非生而知之者，孰能无惑。”人并非生下来 就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？诗坛怪杰孟郊则表示：“人学始知 道，不学非自然。”只有通过学习，才能掌握知识……在对待学习这 件事上，大家都保持着极其严肃、端正的态度。同时，也积极劝勉他 人，需要学习。如果请同学们自选角度，写一篇劝勉他人学习的文章， 你们会有哪些想法呢？又会从哪些角度展开立意行文。 请两位同学谈一谈（由老师进行适当点评）。 今天，我们就再次跟随儒家学派的集大成者——荀子，一起走进他的 作品—— 《劝学》，看看他是如何劝勉他人学习的。（板书标题） 二、学习新课 1、全班齐声朗读《劝学》，同时思考本文的中心论点。 生：学不可以已。（齐声回答） （就是学习不可以停止。） 2、请同学们找出本文的比喻句，分析这些比喻之间的关系。并以合 作探究的方式，各小组分别对应第二、三、四自然段内容，具体讨论 作者是如何展开对中心论点的论述。 哪一位同学（第一大组）愿意带大家来分析文章的第二自然段内容。 问：你能带大家找出这一段中的比喻句吗？ 学生指出五个比喻句。 师问：这五个比喻句与学习之间的联系是怎样的呢？ 生：“青,取之于蓝而青于蓝”和“冰，水为之，而寒于水”。这是将前后 不同的状态和性质加以对照，以此用来比喻人们经过学习，其思想、 道德的境界提高。 生：“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。 “木受绳则直”“金就砺则 ”所强调的是改造的结果。 师总结：事物经过加工可以得到提高，有所改变。而荀子也用这五个 比喻句点明人通过学习可以提高自己，改变自己，以此来达到“知明 而行无过”的境地。（板书：学习的重要性） 正如荀子所言，学习的重要性是毋庸置疑的，大家对于学习的重要性， 又有怎样的个人看法呢？同学们可以拿出昨天的随堂练笔，进行适当 的修改。 （PPT展示学生练笔的内容，老师从论证方法的角度简单点评） 那我们再一起来看看，荀子又是如何继续阐明学习的重要性。 第三段由学生找出比喻句，并投影出来，问（第二组）学生，这些比 喻句与学习之间的联系又是怎样的呢？ “跂而望”不如“登高之博见”；“登高而招”则“见者远”；“顺风而呼”则 “闻者彰”；“假舆马”可“致千里”；“假舟楫”可“绝江河”。 这五个比喻的共同点是：“善假于物”。从见、闻、陆、水等方面阐明 了在实际生活中由于借助外界条件所起的重要作用。善假于物，可以 弥补不足，达到目标。 师总结：人自身会有一些不足之处，落实到学业中，便可以通过学习， 弥补自己的不足，取得更显著的成效，成为君子。 荀子采用比喻论证的手法，通过一系列的比喻句，向我们交代，学习 可以提升自己，改变自己，完善自己。既然文章的第二三段都写到学 习的重要性，那为什么又要分成两段呢？谁来说说看。 师答：在传统文化中，“内圣外王”之道的统一是儒家学者们追求的最 高境界，“内圣”就是修身养德，“外王”则是齐家、治国、平天下。而 学习的重要性，自然也是不言而喻的。从人的自身来说，可以通过学 习来提高个人修养，成就高尚品德，便是文章第二段涉及到的相关内 容。而我们的学习还应该立足社会，借助一定的外物，如社会实践等， 完善自己，达到目标。 齐声朗读文章的第二三自然段。 请第三组的同学，将自己找到的比喻句，按照一定规律，填写下列表 格 第四段：用了十个比喻。 老师依照填写表格总结：从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正 面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬 步”、“不积小流”