小学综合实践活动课教学评价方法与设计.pdfVIP

小学综合实践活动课教学评价方法与设计 综合实践是实施素质教育过程中新开设的一门重要课程,它不受 知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综 合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象 力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性 和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。 根据综合实践活动的性质特征及其特殊性，在评价时，应重过程、重 参与，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标 准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。因此，我在教学实践中， 对实践活动课程的教学评价方法与设计作了一些尝试。 一、转变教师评价理念，促使综合实践活动的顺利开展。 综合实践课程是一门面向全体学生，以学生自主选择、直接体验、 研究探索的学习为课程的基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社 会实践、科学实践为课程的基本内容，以学生个性养成为课程的基本 任务的非学科性课程。所以，综合实践课程中如何对学生进行评价， 关系到教师如何把握对学生全面培养的尺度。要把握好这个尺度，教 师必须转变教学观念，更新评价理念，应该在吸收学科课程评价优点 的基础上，进行具有综合实践课程自身特点的评价。无论是在评价内 容上，还是在评价方式上都必须力争做到客观、公正。 其次是注意 评价时的用词和语气，不能有讽刺、挖苦的意思，对学生的不足之处 不能进行直接批评，要以委婉、规劝的话语来引导。 综合实践课程在设计上突破了传统的学科知识体系，采取了大主 1 / 9 题、长周期、慢节奏、重过程的教学原则，使学生有更多的选择机会， 而且综合实践课程强调的是学生在实践活动过程中的直接体验，由于 学生的个性差异以及本身的实际状况不同，所体验到的东西也是不同 的，因而，传统学科课程的评价方式不适用于综合实践课程的评价。 我们在评价过程中要根据所授课程内容的特点，设计评价的内容和评 价的指标。把握住课堂教学内容，针对学生全面发展的各方面情况给 以及时、适当的评价。这样，学生就会从不同的评价内容中不断地发 现自己的优势和不足，从而提高学生的综合能力。 二、强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学生学习过程的 评价。 综合实践活动课程强调要特别关注学生参与活动的过程和实 践体验，重视过程的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密 结合起来。在评价时，必须遵循综合实践活动课程教学评价的参与原 则和过程原则。 例如：五年级的“钱币·历史·生活”这一单元，教师可以分为四 个步骤进行教学。第一步骤，教师可找来一些有关钱币的书籍、光盘 等资料，让学生翻阅、查找、摘抄有关钱币发展的知识，记录内容可 以是钱币的“古代”，也可以是钱币的“近代”，还可以是钱币的 “当代”，以及通过走访或探访所取得的资料和新发现，然后整理出 来。第二步骤，让每组学生进行摘抄、查找、记录、汇报，并解决在 生活中如果遇到假币的处理办法。第三步骤，让学生根据收集、摘抄、 整理出来的信息，及理财方面的知识进行汇报、展示。第四步骤，让 2 / 9 学生对自己搜集的资料进行整理，开展演讲比赛并提交倡议书。 针对上述不同内容的课时，在对学生评价的内容上也应是不同的。第 一步骤可以是以教师点评和组长评述相结合的方法进行简单评价。学 生在第二步骤中的汇报可以要求学生对收集材料、整理材料的情况以 及学生在汇报时语言表达的情况进行评价。重点放在收集信息能力和 语言表达能力方面，这也是本单元的重点评价内容之一。第三 步骤 的评价内容是对学生理财方面的知识的汇报进行简要评价。第四步骤 是对学生演讲时语言表达的情况和学生设计的倡议书的文字表述进 行评价，重点放在演讲的表情和语言表述的能力上。这样通过四次不 同内容的评价，学生就会从收集材料、整理材料、语言表达和实践操 作等方面发现自己存在的不足，为学生的健康发展奠定基础，为学生 综合素质的提高奠定基础。 三、重视学生发现问题和解决问题，注重评价的多元化与多样化。 综合实践活动的评价主体是多元化和多样化的。与通常教师对学 生进行的学业成绩评价不同，“综合实践活动课”的评价者是不确定 的，包括教师或教师小组，也包括学生或学生小组,家长、社会机构 和社会上的个人。例如：教师组织课程时是评价的主体；同学评议、 小组评议时学生或学生小组是评价的主体；在实施课题或活动中