七年级上册第一单元教材分析与教学建议.ppt

《中国历史》7年级上册教材分析与教学建议;立足时序，建立时空观念;立足时序，建立时空观念;关于学习板块的导言; 中国古代史的教学，重点要放在统一多民族国家的发展、中华优秀传统文化的教育上。 高度重视多民族问题 突出国家统一的历史传统 中华优秀传统文化教育;中国古代史的学习目标;《历史课程标准》依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，在课程目标上继续沿用“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的“三维目标”进行课程设计。 《普通高中历史课程标准》（2015版初稿）基于国际和中国对“核心素养”研究，在课程目标中提出了五个“学科核心素养”：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。; 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。 ——《普通高中历史课程标准》（2015版初稿）; ; ;教师在重视三维目标落实的同时，需认真思考学科核心素养的培养，努力寻找三维目标与学科核心素养的共同价值追求。 在具体教学实践中，可将“知识与能力”与“时空观念”、“历史理解”、“历史解释”结合起来，把“过程与方法”与“史料实证”结合起来，将“情感态度价值观”和“历史价值观”结合起来，进行综合考量分析和教学设计。;新版教材对课时的调整;新版教材对课时的调整;新版教材对课文内容的调整;新版教材对课文内容的调整;新版教材对课文内容的调整;新版教材对课文内容的调整;新版教材对课文内容的调整;怎样看新版教材对课文内容的调整;如何认识把握新版教科书与课程标准的落差;教科书的定位 《义务教育历史课程标准（2011年版）》： 教材编写建议部分：教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。 课程资源部分：教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。 新版历史教科书正是依据《历史课程标准》编写并体现了其基本理念、课程目标和内容要求??;使用新教材的建议（叶小兵教授） 坚持正确的思想导向和价值引领 整体把握教科书的框架、脉络 从学生学习的角度用好教科书 ;我们追求的目标：创建活力课堂教师情绪饱满 + 学生兴趣盎然;我们追求的目标：创建活力课堂;使用教科书的建议;北京四中历史组推荐初中学生阅读书籍列举;北京四中历史组推荐初中学生阅读书籍列举; ;第一单元的“点”和“线”;第一单元的“点”和“线”;第一单元阶段特点;第一单元 知识框架;第1课 中国早期人类的代表——北京人;如何落实课标要求：“知道化石是研究人类起源的主要证据”;教材如何落实课标要求：“知道化石是研究人类起源的主要证据”;教学处理“知道化石是研究人类起源的主要证据”;教学处理“知道化石是研究人类起源的主要证据”; 1929年12月2日，中国考古学者裴文中发掘出第一个完整的头盖骨。;1929年发现的北京人头骨化石;教学处理“知道化石是研究人类起源的主要证据”;本课重点：北京人的发现及其特征;【教学片段】探讨北京人的特征;【案例】拜访我们的远古祖先“北京人”——北京四中房山分校 王龙;【教学设计】 【教学目标】通过实地考察、小组合作探究北京人遗址，了解北京人的主要特征及其发现的意义，知道化石在研究人类起源中的重要作用；体验考古精神，强化“史论结合，论从史出”的意识，珍视人类文化遗产。 【重点】探究北京人特征研究 【难点】探究活动的组织 理解化石是研究人类起源的重要证据 ;北京人的体貌特征 北京人的居住生活环境 北京人对火的使用 北京人的制作和使用工具 北京人的生活组织形式;综合实践探究活动任务单;学习评价——根据自己的考古发现和探究结论，绘制北京人生活场景想象图;第2课 原始农耕生活;教学活动建议;比较半坡人和河姆渡人生活的不同点;;进一步探究的问题; ;河姆渡出土的猪纹长圆形钵;半坡出土的彩陶;;青海;新问题：以良渚文化取代旧的大汶口文化;;第3课 远古的传说;传说与史实的区别与联系;遂公盨（xǔ）;;【案例】炎黄联盟（旧：炎黄战蚩尤） 北京四中 王小琼 教学难点：了解传说与神话中的历史信息，在此基础上对“寻根问祖，彰显了中华民族的凝聚力”有初步的认识。 ;导入;P12 华夏族的形成;;陶寺遗址;《襄汾陶寺—1978～1985年发掘报告》;陶寺文化;陶寺遗址出土的铜齿轮形器;陶寺遗址观象台;感谢观看 敬请指正！