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高中生物教学小班化组织策略研究 【摘要】随着新课改的推进，中学时期段学生数的下降，学校硬件资源的优化，笔者所在学校进 行了小班化教学改革实践。笔者从课前准备、课堂实践、课后总结三个环节对高中生物教学小班 化组织策略进行初步研究，取得良好效果，并经过研讨，提出了改进方法。 【关键词】高中生物教学 小班化 组织策略 研究 21世纪，进入信息化时代，教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适 应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标，与之相适应的教育观念、教育内 容、教育手段也应更新，这使得传统的班级授课制弊端日显。为此，笔者对如何组织 小班化教学进行初步研究。 1 开展小班化教学的动因 1.1 新课改的目标要求 高中生物新课程目标的重要特点：时代性、基础性、本体性。 高中《标准》确定的生物课程目标充分体现时代性。例如，针对环境问题的严峻， 明确提出“热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的 观念”、“了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用”； 针对生物技术时代的到来，明确提出“知道生物科学和技术的主要发展方向和成就”、 “对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识”；针对知识经济时代的到来，明确 提出“认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系”等。 高中《标准》确定的生物课程目标充分体现基础性。高中《标准》强调的基础性 不是简单的保持旧的“基础”，而是在新时代的背景下，精选必需的经典知识，更新 和重建新的“基础”概念和课程体系，提升所有学生的公民素养。例如，高中《标准》 认为学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术 的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；初步了解与生 物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备等。 高中《标准》确定的生物课程目标充分体现本体性。例如，《标准》明确提出“促 进生物科学知识进入个人和社会生活”、“确立积极的生活态度和健康生活方式”、“了 解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用”等。这些目 标都是关注学生本体的体现。 1.2小班化教学的优势 第1页（共8页） 新课程标准的首要目标是关注人的发展，小班学生人数少，教师可以利用谈话 式、小组合作、分层学习、感悟体会等多种形式，激发每个学生思维的活力，真正地 让每个学生都成为学习的主人。在小班化教学的课堂教学上，教师能更多的关注每一 位学生，针对学生的学习状况，教师随时进行调节，每一个学生的学习状况教师了如 指掌，并针对不同的学生进行有效辅导，小班化教学可以使新课改的理念得到充分的 贯彻和实施。 1.3学校自身的资源优势 小班化教学的特点是班级学生人数少，每个学生占用的学习空间、活动空间和其 它教育资源相对比较大，老师可以充分关注每一位学生，每一位学生都可以充分享受 优质的教育资源，特别是现代化的教学设备（如计算机、语音设备等），使学生快乐、 轻松的学习，并能按自己的兴趣和爱好发展，学生的个性得到张扬，学生的综合素质 有较大的发展和提高。笔者所在学校去年高一新生数较以往有所下降，上级主管部门、 学校领导对硬件设施的投入不断增加，学校教师队伍建设不断加强，学生家长也希望 自己的孩子能够更多地受到老师的关注。综合来看，学校自身的资源优势适合小班化 教学。 2 开展小班化教学的意图 2.1 让学生充分发展 小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21 世纪培养身心健康的创新人才。所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都 将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展，使每一位学生都有主动 参与学习的机会，让学生能在自主学习中得到发展。 在小班化教学的分组活动中，每一个成员都有自己的责任和权力，每一个成员都 有参与学习过程的机会，教师有目的性和随机性的参与，更能保证每一个成员都有锻 炼的机会，让每一个成员在每一个课堂上都能取得一定的进步。因此，开展小班化教 学有利于全体学生的充分发展。 2.2 提高教师教学研究能力 小班化教学让每一个成员都有锻炼自己的机会，都能发表自己的见解，教师的全 程参与更能满足这一点。老师能够预测大多数学生的见解，不可能预测每一个学生的 见解。小班化教学让教师有充分的机会来了解每一个学生，显然为教师从事教育教学 研究提供最直接、可靠的材