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幼儿园春季园长工作计划
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学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁,是提高教师
自身素质、促进教师专业化成长的有力途径,我们在几年的校本教研
工作中,立足本园实际,脚踏实地,锐意创新,把教师的专业成长和
发展放在首位,以研促教,努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之
路。
一、健全校本教研培训网络和管理制度,脚踏实地开展校本教研
工作。
1、校本教研管理规范化:
(1)理顺关系,明确职责,建立了以园长为站长,副园长全面负
责的幼儿园校本培训管理网络,实行分层管理、责任到人。同时建立
以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络,
保证校本培训工作的畅通。
(2)重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。
教研制度是校本教研活动得以顺利开展的保证。合并后,我们在吸收
两个幼儿园优势的基础上,以教师为本,重新制定了校本教研四级制
度(一级:园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度;二级:
教研组(长)校本教研工作制度;三级:年级组(长)、学科组(长)校本
教研工作制度;四级:教师校本教研工作制度。)
2、校本教研管理质量化:
(1)结合幼儿园的实际,制定切实可行的校本培训计划,加强对
校本教研工作计划的质量管理,遵循“加强针对性、强调互动性、注
重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调整,提高校本培训的
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质量。
(2)重视幼儿园教研组、年级组、学科组的规范建设,注重良好
组风建设。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议,统一认识。
要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际问题,扎扎实实
开展教研工作为己任,不搞花架子,不走场子,切实提高教研组、年
级组、学科组活动的成效。同时,园领导加强了对各教研组、年级组、
学科组活动的指导与检查,重视活动的过程,并通过相互的观摩、学
习、研讨,切实提高教研组长、年级组长、学科组长的能力,使教研
组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的
调研,了解教师的想法与困惑,寻找问题、为下一步更好的开展校本
教研工作提供了依据。
(3)引进竞争机制,调动教师参与教研活动的积极性。我们为激
励教师积极参加教研活动,把竞争机制引进到教研活动中来,尝试在
学年结束时根据教师参加活动情况与成绩,评选园优秀教研组(年级
组),教研组积极分子,给予一定的奖励,并在教研活动中开展提高
教师教育技能的竞赛活动,如教师建构技能比赛、演讲比赛、青年教
师基本功比武等,教师积极性高,参与踊跃,充分发挥了教师的主体
性和创新性。
二、改革传统校本教研模式,浓化校本教研氛围。
1、校本教研活动内容专题化:
每学期初,我们根据本学期教学研究重点和当前教育研究热点问
题,为每位教师提供若干专题,引导教师从自身特点和幼儿园整体的
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幼教改革两个角度确立研究专题,鼓励教师大胆进行实践和探索,并
注重学、做、写相结合。学,学理论、学经验。做,重操作、重实践。
写,学心得、写认识。这样形成对教育理念的“收支的平衡”,使每
位教师的能力和理论素质呈螺旋式的上升态势,不断提高教育教学水
平。
2、校本教研活动创新化:
(1)理论学习方式创新化:
为调动教师参与教研活动的积极性和主动性,我们打破以往教研
组长“一言堂“的做法,注重采取多种激励的学习方式,让每位教师
参与到教研活动之中。如在理论学习中,教研组事先将学习资料下发
到每位教师手中,并提出若干思考问题,然后集体学习、交流、讲座
并在教研园地中展示教师学习心得,对有独到见解的教师给予表扬和
鼓励,并通过有效的形式,如菜单式自主学习、五分钟教研论坛、读
书交流会、骨干教师讲座互动等形式培养教师从想说到敢说、到会说、
能说,深化了教研氛
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