学前儿童音乐教育电子教案.pdfVIP

<<<<<<精品资料》》》》》 第一章：音乐与学前儿童音乐教育 第一节：音乐与儿童 一、儿童音乐 （一）儿童音乐的特点： 1是儿童把握世界的一种方式 2是儿童进行情感交流的工具 3是儿童自我表达的重要方式 4是充满着游戏性的活动 （二）儿童音乐教育的内涵 根据音乐的特点，荷西金斯把音乐教育分成三大类：音乐教育、音乐的教育、借助音乐 的教育。 音乐教育：是个体获得对音乐理解的一种途径，它包括正式的音乐课程和不正式的学习。 音乐的教育：是针对专业音乐人才的培养而进行的一种途径，对培养对象在音乐潜能、音乐 理解能力、音乐表演技能方面都有很高的要求。 借助音乐的教育：即利用音乐的辐射作用，是把音乐作为一种教育的工具，重视音乐教育的 过程，但培养目标不一定与音乐有关。 第二节：音乐教育与学前儿童发展 一、音乐教育促进学前儿童的全面发展——作用 （一）以乐健体 1有利于开发儿童右脑，增进大脑功能 2促进儿童身心的和谐发展 （二）以乐启智 1促进儿童语言发展 2促进儿童认知发展 （1）促进儿童感知能力的发展 （2）促进儿童记忆能力的发展 （3）促进儿童想象、联想、思维能力的发展 （三）以乐怡情 （1）促进儿童情感升华 （2）陶冶儿童品格 （四）以乐辅德 （1）促进儿童的个性发展 （2）促进儿童的社会性发展 <<<<<<精品资料》》》》》 <<<<<<精品资料》》》》》 第三节：学前儿童音乐教育的价值取向与特点 一、学前儿童音乐教育的价值取向 （一）以音乐为本位的学前儿童音乐教育价值观（本质论） 强调以音乐为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音 乐潜能，使儿童获得音乐艺术内涵的教育。其典型代表就是美国教育家爱斯奈和格利提出的 本质论。 （二）以教育本位的学前儿童音乐教育价值观（工具论） 是通过音乐教育的听、唱、跳、奏等音乐实践活动，来促进儿童身心的健康成长，培养 儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性和创造性，即以教育为本位，以音乐为手段。其代表 观点是英国教育学家里德和美国教育学家罗恩费尔德提出的工具论。 二、学前儿童音乐教育的特点 （一）游戏性 （二）综合性 1形式上的综合性 2过程上的综合性 3 目的上的综合性 （三）形象性 第二章：学前儿童音乐教育的组织实施与评价 第一节 学前儿童音乐教育的目标 一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》艺术领域目标解读 1能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 2喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验 3能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 二、（一）影响学前儿童音乐教育目标制订的因素 1儿童 2社会 3学科 4、教师 四、学前儿童音乐教育目标的表述 （一）目标表述的性质 1行为目标：指在设计和实施学前儿童音乐教育活动时，用可以具体观察或测量的儿童行为 来表示对教育效果的预期。 2过程目标：过程目标关注的不是以预先规定的目标为中心，而是强调教师在活动中以过程 为中心，在活动过程中提出相应的目标。 <<<<<<精品资料》》》》》 <<<<<<精品资料》》》》》 3表现目标：指教师在音乐教育活动中，较少期望儿童产生预期的行为，而跟多的希望儿童 对音乐大胆、自由地探索和创造，以及开放性的理解和表达。 （二）目标注意事项 1 目标难度要适宜于儿童发展水平，避免过难或过易 2 目标框架要尽量适应儿童经验的完整性，合理安排发展的不同维度 3 目标涉及的学习内容要突出关键经验，避免面面俱到 4 目标表述的角度要一致，尽量立足于儿童的角度 5确保目标的纯粹性，避免把手段或途径混合于目标 第二节 学前儿童音乐教育的活动设计 一、学前儿童音乐教育活动的设计原则 （一）发展