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1、一位数乘两位数的口算 教学内容 教材第9页 一位数乘两位数的口算 教学提示： 本节内容是在学生熟练掌握表内乘法的基础上的延伸，为以后笔算的教学打基础。在教学时例1是一位数乘整十数主要通过鸡蛋这种形象直观的材料，帮助学生认识3个20是60，再通过乘法的意义也就是相同加数连加的形式计算，体现了算法的多样性。这样就引导学生把一位数乘整十数转化成表内乘法来计算。例2是让学生在掌握了一位数乘整十数的口算基础上，探讨任意一位数乘两位数不进位的口算方法，为以后学习笔算打下基础。 教学目标： 1.知识与技能：掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法，能熟练地进行口算。 2.过程与方法：理解一位数乘整十数和一位数乘两位数（不进位）的口算算理。 3.情感态度与价值观：培养学生类推能力，发展学生应用意识。 重点、难点 重点：掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法。 难点：理解一位数乘两位数（不进位）的口算算理。 教学准备： 教具准备：小棒、课件 学具准备：小棒、答题纸 教学过程 （一）新课导入 1.课件出示教材第8页情境图。 师：大家观察一下示意图，看看这个动物家族里的成员都在做什么？ 生：小兔和小猫在讨论啄木鸟吃害虫的事。 生：小鸡和小猴在计算鸡妈妈生了多少个鸡蛋。 生：小象和小熊在买玩具。 生：两只小狗在想一共有多少块积木。 师：小动物的这些问题怎么解答呢？我们今天就来学习解答的方法。（板书：一位数乘两位数（不进位）的口算。 设计意图：观察情境图，理解图意，提出图中的数学问题，唤起学生的求知欲，为主动探求新知打基础。 （二）探究新知 1.一位数乘整十数的口算。 （1）师：课件出示例1，观察一下情境图，说说你从图中得到哪些数学信息。 生：有3箱鸡蛋，每箱20个。 师：同学们试着算一算一共有多少个鸡蛋？ 学生列式，小组内交流。 师：把同学们的算法交流一下？并说说你是怎么想的 生：20+20+20=60，每个箱子里20个，3个箱子就是3个20相加。 生：20×3=60，每个箱子都是20个，可以用乘法计算，2个十乘以3是6个是十，6个十就是60。 师：板书：20+20+20=60 20×3=60。 （2）利用小棒，摆一摆，理解算法。 师：请同学们根据算式的意义用小棒摆一摆，并说说口算方法。 小组内摆一摆，讨论交流位数乘两位数（不进位）的口算方法。 师：指名到讲台一边演示一遍讲解。 师：通过你们的操作和交流发现了什么规律？ 引导学生归纳出，一个整十数乘一位数，先用整十数0前面的数与一位数相乘，得出结果后，在乘得的积的末尾添写1个0。 设计意图：通过学生观察情境图，用小棒演示，引导学生归纳出一位数乘整十数的口算规律。 2.一位数乘两位数的口算 师：课件出示例2 仔细看图，理解题意。说说题意中的条件和问题。 生：知道的条件，两只小狗的面前都摆着小正方体，每堆13个，要求的问题是一共多少个小正方体。 师：那我们怎么计算出两只小狗一共有多少块小正方体呢？列式计算 生：学生列式，试着口算出结果， 生：小组内交流，说一说口算方法。 汇报交流 生：13+13=26. 生：13-10=3 10×2=20 3×2=6 20+6=26. 生：3+10=13 10×2=20 3×2=6 20+6=26. 生：13×2=6 师：根据乘法的意义，摆一摆13×2， 生：演示。边摆边说。先拿出10×2=20 ，2个10是20 ，再拿出3×2=6,2个3是6，合起来20＋6=26. 师：口算一位数乘两位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。 设计意图：通过学生动手操作摆小棒，来找出口算一位数乘两位数（不进位）的方法，加深对算理的理解。 （三）巩固新知 1.完成教材第9页例1试一试。 （1）学生独立完成，说说自己的做题过程。 （2）仔细观察计算结果，交流从中发现的规律。 汇报：一个整十数乘一位数，先用整十数0前面的数与一位数相乘，得出结果后，在乘得的积的末尾添写1个0. 订正。 答案：120 320 300 2.例2试一试。 以组为单位，合作完成。交流订正答案。 答案：96 48 36 设计意图 ：通过练习掌握一位数乘两位数的口算的方法，发挥学生的潜能，培养学生的应用意识。 （四）达标反馈 1.口算下面各题。 30×8= 50×4= 70×9= 80×5= 22×4= 25×3= 12×6= 45×2= 2. 解决问题。 强强和丽丽比赛踢毽子，强强踢了27个，丽丽踢的是强强的3倍，丽丽踢了多少个？ 答案：1. 240 200 630 400 88 75 72 90 2. 81个 （五）课堂小结 师：通过这节课的数学活动你有什么收获？ 生：口算一位数乘两位数（不进位）时