儿童行为辅导理论与.ppt

兒童行為輔導理論與行為改變技術 張至人 兒童行為輔導理論 壹概念 陸 理論 貳目的 柒 問題診斷 參 內容 捌 輔導策略 肆 輔導者 玖 面對 伍 素養 壹 輔導概念 ＊專業的助人行為 ＊心理的教育 ＊是陪伴的歷程 ＊人與人間相互影響的歷程 貳 輔導的目的 ＊協助發現問題的關鍵 ＊協助了解問題是重要的 ＊問題是可以解決的。 ＊協助個案瞭解自己可以做什麼 ＊協助個案瞭解自己的特質 ＊協助人找到一條路，一個希望 貳 輔導的目的 ＊建構復原力：生存技巧、生活技巧 ＊協助個案看出、找出生活的希望、契機，給予能力技巧。 ：課業、情緒、人際，增加表現機會。 貳 輔導的目的 ＊激發潛能 ＊了解、接納自己 ＊增強自我概念 貳－四 ＊自我概念 ：觀念正確 ：有責任心 ：有顆會感動的心 ：知上進 ：能欣賞美的事務 ：會自省、能覺查 參 輔導工作內容 ＊生活輔導、學習輔導 層次分 ＊發展性＊預防性＊治療性 方法類型 ＊團體輔導＊個別輔導 肆 輔導者的理念 一、時時是輔導時間 處處是輔導地點 每位學生都是輔導的對象。 二、輔導因應個別差異。 三、多接近學生。 四、人有向上、向善的潛能。 肆 理念 五、每個孩子都會發生問題，犯錯是學生的權利。求助是好現象，孩子有困難是介入的好時機。 六、要建立：個人的道德信條和價值系統；堅持學生第一的原則。 肆 理念 七、不希冀討好所有的人；不以為自己可提供無限制的服務；不可過份涉入、認同而失去客觀性。 多蒐集資料， 不過份依賴一次的晤談。 該保密的要保密。 八、人性觀：人的本質 人的自主性。 伍 基本素養 熱忱與專業 理論基礎 人格特質 陸 輔導理論 一、心理分析學派 二、行為學派 三、個體心理學 四、人文學派：當事人中心學派： 五、理－情治療法 六、現實治療法 七、後現代哲學思維 陸－一 一、心理分析學派：行為受本能衝動及過去的影響，不適應行為決定於早期經驗，來自個人本能的需求無法滿足，過度運用防衛機制，造成本我、自我、超我之間的衝突。 目標：將壓抑的衝突帶入意識層面，減少本我、自我、超我的衝突。 陸－二 二、行為學派：行為是學來的，受外在環境的影響，人格是個人與環境互動學習而來，不良行為是經由學習、不當增強而來。 目標：對不曾學習的行為安排學習。 對不良行為，利用反制約學習來削弱，建立新好行為。 陸－三 三、個體心理學：超越自卑感是個人動力的來源，不適當行為通常導因於過度自卑。 目標：減少當事人對自己的負向評估以適當方法超越自卑感。 陸－四 四、人文學派：當事人中心學派：個人有向善、向上的自我實現傾向，不適應行為來自於理想我與現實我的不一致。 目標：無條件的積極關懷與尊重，去除當事人的防衛激發自我實現的潛能。 馬斯洛：需求層次論：生理、安全、愛與隸屬、尊重、知的需求、美的需求、自我實現。 陸－五 理性－情緒治療法 五、理情治療法：個人行為受其信念影響，不適應行為是受不合理信念、想法影響。 目標：輔導當事人內化合理信念，代替不合理的負巷影響。 陸－六 現實治療法 六、現實治療法：個人的行為皆為滿足其基本心理需求：愛與被愛、成功的認同。不適應行為是因無法滿足基本需求，造成失敗的認同，無法為自己的行為負責。 目標：使當事人以符合現實的方式滿足基本心理需求為自己行為負責任。 陸－七 後現代哲學思維 七、後現代＊真實？ ＊主體精神：人是經由主體經驗的創造並與環境互動才被了解。 ＊哲學思維：存在主義與建構主義。 ＊系統觀 柒 學生行為問題診斷 ＊輔導程序：一 診斷：對問題加以界定：器質、思想、情緒、行為、性格、適應、上癮。 二、分析：個案的可能原因：內心、人際、系統。 三、處置：藥物、輔導、轉介。 捌 偏差行為輔導策略 一、個別輔導 二、團體輔導 捌 輔導策略 平時的輔導策略一、適應策略：平時增加學生的各種能力和技巧，以便學生可主宰環境。 ：創造溫暖、了解的教室氣氛，自由與紀律保持平衡。 ：以鼓勵、稱讚和接納，提供學生積極的情緒支持。 捌 ：提供學生疏洩情緒的出口。 ：了解兒童必有其生長或發展中的問題。 ：以教育性工作為主。 捌 二、危機輔導－順應策略：危機階段主要以穩定狀況，減少傷害為主。以照顧和處理為主。 玖 面對行為問題 一、切記！切記！切記！ 快快的聽，慢慢的說，慢慢的動作！不妄下斷語。 二、平靜、覺查、接納、誠摯。 三、處理：診斷、分析、處方。 四、追蹤。五、轉介 玖 面對行為問題 孩子比問題重要 態度比技巧重要 輔導比診斷重要