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二年级下册《解决问题》教学设计.pdf

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二年级下册《解决问题》教学设计 【教学内容】人教版二年级数学下册第二单元书23页。 【教材分析】本节正式教学用2-6的乘法口诀求商解决简单实际问题的内容,这 部分教材分作两段编排。 第一段,用所学除法知识解决有关平均分的实际问题。教科书中的例3和 “做一 做”为学生提供了丰富有趣的资源,让学生从中提出用除法计算的问题。 第二段,用乘法和除法两步计算解决问题的过程,实质是分别用乘法、除法解决 两个相关连的简单问题的过程。 教科书中的例4和“做一做”,以学生熟悉的购物和摆花盆事例创设情境,为学 生探索解决问题的方法提供丰富的信息资源。把学生解决问题的过程的过程置人 熟悉的活动情境中,是学生感动亲切,减轻解决问题的心理压力。同时,借助熟 悉的活动,学生容易进入学习的情境中。 【教学目标】 1、学生通过学习,能够初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少” 和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题,会写单位名 称。 2、学生经历发现、提出问题和解决问题的过程,能够感受数学在日常生活中的 作用,同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。 【教学重点】理解题意和数量关系,并能解决问题。 【教学难点】理解题意和数量关系,并能说出为什么用除法解决问题 【数学思想】数形结合思想、可逆思想 【教学过程】 一、创设情境,引出问题 教师活动 学生活动及达成目标 1.复习旧知,导入新课 我来分一分。 (1)把12块糖,平均分成3份,每份几块? 师:怎样列式?(12÷3=4) 师:为什么要用除法计算? (2)把12块糖,每份分4块,可以分几份? 师:怎样列算式? 师:为什么要用除法计算? 2.揭题:我们已经知道“把一个数平均分成几份,求每份是几”和“求一个数里 有几个几”都是用除法计算,这节课我们利用这些知识来解决问题(板书:解决 问题) 学生动手操作(用小圆片代替糖) 生:这是把12平均分成了3份,求一份是多少?所以用除法计算。 学生动手操作。(用小圆片代替糖) 生答:12÷4=3 生答:这是求12里有几个4?所以用除法计算。 达成目标:让学生动手分一分、说一说,使学生建立起动作表征,在图形表征、 动作表征、语言表征中让学生进一步理解除法的两种意义。同时,在学生头脑中 建立起图与题之间的联系,为下面的比较学习做好铺垫。 二、共同探索,总结方法 教师活动 学生活动及达成目标 教学例3左图 1.读题,找出数学信息 师:你知道了什么?根据学生回答板书。 所求问题是什么? 板书:每个纸盒放几只? 2.画图理解题意。 学生画图理解题意(教师对画图有困难学生进行指导) 请学生代表汇报: 从图中可知:将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里,求每个纸盒放几只,就是将 15平均分成3分,求每份是多少,用除法计算 3.在课件中出示示意图,教师在黑板上画出线段图。 请学生结合图再说一说。 4.列式解题。 师:你能列式解答吗? 师:为什么要用除法计算? 师:请你说一说15、3、5分别指什么?(多请几个学生回答) 15÷3=5这个算式表示什么意思?(多请几个学生回答) 5.验证计算结果的正确性。 师:我们的解答正确吗? 请学生画一画进行验证。 请学生回答,进行集体交流验证(课件显示验证过程)。 “每盒放5只,3盒一共15只,上面的计算结果正确”。 教学例3右图 1.读题,找出数学信息,(师:你知道了什么?) 根据学生回答板书。 师:所求问题是什么?(要用几个纸盒?)板书:要用几个纸盒? 2.画图理解题意。 师:你怎样来解决?请你来画一画图。 小组交流所画的图,理解题意。请学生 代表汇报: 从图中可知:求要用几个纸盒,就是求15里面有几个5,用除法计算。 3.课件出示示意图,教师在黑板上画出线段图。 请学生结合图再说一说。 4.列式解题。 15÷5=3(个)。 师:为什么要用除法计算? 师:请你说一说15、5、3分别指什么?(多请几个学生回答) 15÷5=3这个算式表示什么意思?(多请几个学生回答) 5.验证计算结果的正确性。 请学生画一画。 师:我们解答的正确吗? 请学生画一画进行验证。 请学生回答,进行集体交流验证(课件显示验证过程)。 “3个纸盒,每个纸盒里放5只,一共15只,同问题中蚕宝宝的总只数相等, 计算正确”。 比较两题的异同(体会内在联系,理解数量关系)。 师:请同学们观察这两道题有什么异同? 师生小结: 1.不同点: 左图已知总只数与盒数,求每盒的只数。 右图已知总只数与每

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