创新组数学人教版第一册第二单元集体备课定稿.doc

创新组数学人教版第一册第二单元集体备课定稿 红英小学 陈凤嫒 陈少英 单元教学目标: （一）总目标 1、知识与技能 (1)、 使学生通过操作、探索，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 （2）、体现比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。 （3）、使学生通过观察、操作，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。 （4）、互动活动的过程,培养学生协作、交流与探究的能力。 2、过程和方法 (1) 、激发刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心. (2) 、给学生创造合作与交流的机会和充分的学习自主权. (3)、在丰富多彩的活动中,巩固比较的方法. (4)、 自主探索比较方法,学会与他人合作交流,从而激发学习数学的兴趣. 3、情感与态度: (1)、培养学生互助合作精神和用数学的意识。 (2)、培养学生独立思考的习惯,在游戏中体验学习的乐趣. （3）、培养学生认真倾听他人意见，虚心向他人学习的好习惯。 (4)、感受数学在生活中的用处. （二）、子目标 课题一 比多少 （教科书6—8页的内容，完成练习一的第1—4题） 教学目标: 1、学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，学会用一一对应的方法比较物体的多少，清楚地理解“同样多”、“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义, 同时体会学数学的乐趣。 2、让学生通过小组活动，探讨比较多少的不同方法，如一一对应的方法、数数的方法、凭直觉等不同的方法比较物体的多少。 3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。 4、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。 5、进行互相帮助、乐于助人的思想品德教育 课题二: 比长短、比高矮 （教科书第9—13页的内容，完成练习一的第5—9题） 教学目标: 1、让学生通过动手操作理解“长”、“短”、“高”、“矮”的概念，体会到长和短、高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。 2、通过小组活动，探讨比长短、比高矮的方法，如直接比较的方法，作记号的方法，数格子的方法，观察法等。在不同的解题策略过程中，选择自己认为最适合的方法，培养学生的优化意识。 3、培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。 知识结构图 同样多 比多少 谁比谁多、谁比谁少 比一比 比长短 比高矮 单元学习内容的前后联系: 已学过的相关内容 入学前对各种物体的感知，对“比多少”、“比长短”、“比高矮”的感性经验。 本单元内容 “多”、“少”、“长”、“短”、“高”、“矮”的概念和比较方法。 后续的相关内容 比较两个数的大小（﹥或﹤应用） 计算两个物体间的相差量 教学重点剖析 课题一: 比多少（1课时） 1、教学重点: 会用一一对应的方法比较物体的多少。 2、要素: 理解“同样多”、“多”、“少”的含义,掌握比较的方法. 3、与其它教学重点的联系：为后面学习比较数的大小作铺垫。 4、突出重点的策略: （1）、展示“小猪帮小兔盖房子”的主题图，同桌二人小组看图讲故事。让学生在引人入胜的故事情景中理解“同样多”、“多”、“少”的含义；同时渗透互相帮助、乐于助人的思想品德教育。 （2）、教师提问：“图中有几只小兔？”（让学生用学具摆出来，教师同时贴出4只小兔图案。）再问：“每只小兔搬几块砖？”（随着学生的回答，逐一将4块砖头图案与小兔图案一一对应上，每贴1块砖，都用小圆点把小兔和砖块连起来，表示一只小兔搬一块砖。）同时让学生照此方法放砖，向学生说明：1只小兔搬1块砖，正好对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多，并出示文字“同样多”。随后仿此方法教学“多”、“少”，在说到“多”、“少”的含义时，可以这样说明：1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少；我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。 （3）、充分利用教学资源，提出“图中还可以比什么？”除了进行小兔和砖，小猪和木头的比较外，还可以进行动物之间的比较，也可以将桌子上的水果与猪和兔进行比较。总之，充分利用教材中的资源让学生在生动的情境中进行比较，充分感知“同样多”，“多”和“少”。 （4）、四人小组进行“同样多”的操作活动。操作的学具不一定非得是书上出示的，可以是其他学具，只要比较的两种东西是同样多就行。学生比较完后，应说比较的结果。如“梨子和苹果同样多”等等。 （5）、四人小组进行“比多少”的操作活动。不限制比较的方法，学生可以根据自己的情况，选择不同的比较方法：可以是一一对应，也可以用数一数的方法，还可以凭直觉等等。 课题二: 比长短、比高矮.（2课时） 1、教