凤翔中学学生综合素质评价实施方案.doc

凤翔中学学生综合素质评价实施方案 （试 行） 为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，实现学生全面而富有个性的发展，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《陕西省普通高中学生综合素质评价实施方案》，结合我校实施课程改革的实际，制定本方案。 一、实施评价的指导思想 普通高中学生综合素质评价，以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育为导向，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 （一）贯彻全面发展和素质教育的正确导向。学生综合素质评价，主要描述学生在校期间思想道德情况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的成长状况，评价结果为学生发展提供信息，为学生毕业提供依据，是高等学校录取新生的重要条件。通过学生综合素质评价的实施，积极稳妥地推进素质教育，促进学生全面发展。 (二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。对学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。通过评价主体的互动和评价内容的多元化、动态化的评价过程，建立促进学生全面发展的评价体系。 (三)探索科学可行的评价机制。根据我校实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。 二、实施评价的基本原则 （一）导向性原则 通过实施学生综合素质评价，落实科学的学生发展观，推动素质教育和高中新课程改革工作，促进学生素质的全面发展，发展和完善学生评价体系。 （二）全面性原则 实施学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。 （三）客观性原则 建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保学生综合素质评价客观、公正、公平、公开，确保对学生的评价全面、客观、真实、有效，增强学生综合素质评价工作的实效性。 （四）发展性原则 坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。 （五）可操作性原则 指标体系尽量合理、适用、具体可评，避免过于形式化和繁琐，评估过程尽量简便、直观、易操作，逐步实现评价操作与管理的信息化。 三、评价的主要内容 依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标，学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下： （一）道德品质：是非观；荣辱观；集体观；诚信度。 （二）公民素养：热爱祖国；社会责任；遵纪守法；文明习惯。 （三）学习能力：学习态度；学习兴趣；学习习惯；创新意识；学习效果（学习能力中的其他要素主要通过课程修习中予以体现）。 （四）交流与合作：表达能力；倾听习惯；合作能力。 （五）运动与健康：生活方式；体能；情绪；意志。 （六）审美与表现：感受美；表达美。 具体指标体系见综合素质评价表（见附件1）。 四、综合素质评价的基本要求 （一）评价结果的呈现方式 根据综合素质的不同内容和表现特点，对评价结果采用A、B、C、D四个等级呈现。A为最高等级；D为最低等级； B为中等平均偏上水平；C为中等平均偏下水平。 （二）综合素质评价表的使用 1．注意评价主体的多元化。综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式，自评主要应用于形成性评价中，其结果供教师参考；学生互评和教师评价作为终结性评价的主要依据。 2．充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。教师要通过平时的观察，及时评价学生在发展中存在的优势和不足，为学生提供有针对性的建议和指导。要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上，自觉对照，不断反思和修正自己的行为，引导学生通过建立个人成长记录袋，收集学生个体发展中的有代表性的资料，客观反映学生的努力、成就和进步。要引导学生在互评的过程中学会评价和分析，学会交流、合作与分享，在互评中，清晰了解自身发展的状况，明确努力方向，促进其在原有基础上的发展。 3.指标项目的评定要求。道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的评定中，凡基本符合标准者，可视情况记载为B或C。凡符合标准并有突出表现，经学校学生综合素质评定工作委员会审定确认，可得A。凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为D，但其具体事项应如实登录并报学校学生综