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《猫》说课稿课件 教 材 的 地 位 和 作 用 一、教材分析 教 学 目 标 教 学 重 点 、 难 点 一、教材分析 《猫》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册 “作家笔下的动物”这一专题的第三篇文章。学习本组课 文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着 比较课文在表达上的不同特点。《猫》是一篇需要精读一 篇状物抒情散文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘 气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在 介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实 具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明， 给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学 生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的 热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的 描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主 线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个 美好和谐的境界。本文分两课时教学，今天我说的是第二 课时。 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标 1 、知识和能力： 一是通过阅读引导学生理 解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它 小时候的可爱，体会课文蕴含的感情。 2 、过程和方法： 以 “ 自读，感悟、合作、探 究 ” 的学习方式架设文本与学生间的交流平台， 使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的 过程。 3 、情感、态度和价值观 ：培养学生热爱小 动物的感情和观察小动物的兴趣。 （三）教学重点、难点 1. 理解作者抓住猫的什么特点来 描写的。 2. 学习作者留心观察周围事物的 好习惯；从描写中体会作者对猫 的喜爱之情。 三、教法与学法 （一）说教法 1 、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反 复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学 中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。 2 、背诵法：利用课文中的关键词，指导学生背诵课 文，让学生在背诵中加入自己的感情，从而引起学生的 共鸣。 3 、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学 习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦 。 4 、讲授法：教师可以系统的传授知识，充分发挥 教师的主导作用。 （二）、说学法 学法上，我贯彻的指导思想是把 “ 学习的主动权还给 学生 ” ，倡导 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，具体的 学法是讨论法，尝试让学生自我探索，提高求知欲望 。 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的 重要任务。要引导学生掌握：读 → 思 → 议 → 读的学习 方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通 过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上 进一步了解课文内容；通过讨论，进行信息反馈和交 流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读， 男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进 而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。 四、教学过程 环节 1 、导入新课 上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节 课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同 学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写 了什么时候的猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要 学生复习一下上节课所了解的内容。学生答后，要他们自 己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿 出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生再深一步的理 清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。 那么这些特点都围绕课文的哪几句话写的？学生发言时， 进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。 （教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛、淘气、可爱 ） 环节 2 、深入理解，读中感悟 老舍笔下的猫简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的 手法，生动逼真地将猫的古怪、淘气、可爱展现在我们面 前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。 根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题： 1 、如： 任凭 谁怎么呼唤，它 也 不肯回来。 它屏息凝视，一连就是几个钟头， 非 把老鼠等出来 不 可 ！ 它若是不高兴啊， 无论 谁说多少好话，它 也 一声不出。 ①学生有感情的朗读这些句子，师引导。②引导学生体会 作者对猫的喜爱之情。③用这些词语说几句话。 这个环节的设计目的是让学生读中感，读中悟，真实的体 会到猫的古怪特点，另外也学习了关联词及其应用。 2 、（ 1 ）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几 朵小梅花。 （ 2 ）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个 小脚印。 我先出示习题，学生答时换成彩图，让学生看着彩图更直 接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”， “梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之 情仍跃然纸上。这儿主要是让学生对比朗读的感受作者对 猫的喜爱之情。 3 、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千