人教版部编版语文六下8.匆匆教学设计.pdfVIP

《匆匆》教学设计 【学习目标】 1.正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸 融”等词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时 间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜 和不甘虚度此生的思想感情。（重点） 3.学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难 点） 【评价设计】 通过检查课前预习，达成并检测学习目标1； 通过自主合作学习达成学习目标2、3； 通过仿写句子，完成学习目标3的检测。 【学习流程】 一、导入新课 1.今天咱们来学习“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆 匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。 2.揭示课题，理解匆匆的意思。 二、检查预习（10分钟） （一）词语检查 （1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑 板上。 （2）集体交流，学写“蒸”字。 A、师板演“蒸”字笔画、笔顺， B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观 加一颗星 （3）检查读词（课件 1 出示词语） 正确认读下列词语 匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移 跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊 A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn） B、齐读。 （二）借助词语感知课文大意 1.将词语重新分组，自读思考（课件 2 出示词语） 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语 匆匆 一去不复返 （时间特点） 挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的） 头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹） 2.把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？ 3.小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好 方法。 （三）简介作者 （1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文 字中？关于他，能简单的说一说吗？ （朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感 丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百 余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。 （2）请看大屏幕 （课件3出示朱自清画像、作品及特点。） 3.咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。 （四）交流疑惑，以学定教（预设） 1.预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而 泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4 出示： 我不禁头涔涔而泪潸潸了） 2. “头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？ （一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。） 3.你能读一读吗？（抽生读） 4.方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感 受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的 流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。 三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟） （一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸”(8分钟) 1.读课文1——3 自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸 潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。 自主学习记录表 令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读 2.在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合 作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。 （二）精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。（根据学生汇报， 顺学而导）（15 分钟） 预设一：课件4 出示句子： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯