口语交际评价.docx

  1. 1、本文档共20页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
口语交际评价 口语交际评价 口语交际评价的本质功能是为了学生的发展, 为了老师的发展,为了课程的发展。新课程口语 交际评价理念本着为师生共同发展服务的原则, 既关心学生口语交际的质量和效果, 又关注教师 对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情 《语文课程标准》“评价建议”指出:评价学 生的口语交际能力,应重视考查学生的参与意识 和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进 行,让学生承担有实际意义的交际任务, 以反映 学生真实的口语交际水平。 具体说,《语文课程标准》要求掌握“三条原 则”:首先要为学生创造参与口语交际活动的生 动情境;其次应让学生承担有实际意义的交际任 务;再次需为学生提供在具体语言环境中从事口 语交际的实践机会。通过口语交际评价,让学生 愉快地从事口语交际实践,发展学生口语交际能 力,努力做到: 全面性。坚持全面性原则,多角度评估交际效 果,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观等方面考查学生语文素养,将单项性检查与 综合性检查结合起来。 多主体参与。将教师评价、学生自我评价与学 生间互相评价相结合,让学生家长积极参与评价 活动。 尊重学生个体差异,促进个性发展,允许学生 二次评价。用激励性话语点燃交际火花,释放每 名学生口语交际潜能。 关注发展过程。口语评价目的是为了考查学生 达到学段目标的程度,检验改进学生口语学习和 教师教学。为促进学生发展,应加强形成性评价 和终结性评价,只有了解学生各个阶段的交际特 点,才能看清每名学生的发展过程。 尊重学生主体地位,对学生进行多元性评价, 能提高口语交际质量,促进学生的语言发展。 一、口语交际评价应体现“主体多元,方法多种,注重过程”的新 理念 多元化的评价主体 口语教学活动,是教师与学生在特定环境中以 教材为中介的相互作用,教师与学生都是口语课 程与教学的主体。在课程评价主体上,应将教师 评价、学生自我评价、相互评价和家长评价相结 合,改变过去只有教师参与的倾向。要建立多元 化评价机制,首先应在课堂交际评价中渗透情感 因素,对学生价值观、创新精神、合作能力进行 评价。其次采用激励性语言,进行形成性评价和 总结性评价,弓I导学生“自评”和“互评”。通 过评价,将口语知识内化为能力,完善认知结构。 注重过程的评价功能 口语交际是在交际的过程中培养学生的口语 交际能力,因此要注意在训练的过程中,对学生 进行及时评价。坚持以学生发展为本的价值取 向,发展评价激励功能,鼓励学生成功。承认发 展差异,突出发展性,可采用“富有情趣的标志 性评价”、“言简意赅的便条评价”、“富有理 性的课堂观察评价”等策略,及时评价反馈学生 的点滴进步。 多样化的评价手段 教师在对学生进行口语交际评价时,应采取多 元化的手段,这样才能对学生的口语交际能力作 出全面的分析。所以, 在评价的方式上、评价的实施上、评价结果的 处理方法上应该是灵活多样的。在评价方式上, 可以是行为观察,如观察孩子在交际时的神情、 文明习惯等;也可以是问卷评价,如新年即将来 临,让孩子们与同伴、家长围绕“如何使用压岁 钱”展开讨论,并将讨论结果以问卷形式进行反 馈。此外,还可通过情景测试、日记反馈、成长 记录袋等方式进行评价。 在评价的实施上,如果只是在期末作出一次总 的评价,显然是不够的。可采取单元形成性评价, 如学完口语交际“介绍家乡景物” 一课后,可引 导学生在小组内以不同的身份(“导游”、 “解 说员"、“游客”等)参与交际。在交际之后, 评出“星级导游”、“最佳解说员”、“优秀游 客”等,激发孩子热爱家乡的情感,具备主动介 绍家乡的本领。也可采取期中诊断性评价,如结 合每学期一次的期中家长会,通过评价与家长沟 通,帮助孩子在日常生活中不断提高口语交际能 力。在期末综合性评价时,可结合期末语文读写 能力测试,对学生一学期来的口语交际综合能力 给予评价。 教师在评价结果的处理上,可采用等级制、星 级制、等级+评语等方法,以促进学生的进步。 在口语交际成绩的评定中教师应更注重对学生 发展过程的监控,及时掌握和发现学生发展中取 得的成绩和存在的问题,让学生不断地调整自己 的发展状态,提高素质,使自己获得尽可能大的 发展空间。 二、口语交际评价基本策略 1?激励性评价策略 教师对学生评价不能超然物外,而应与之共同 介入,以激情点燃激情。学生取得的细微进步, 都需要教师以博大的情怀去精心发现和呵护。 当 学生碰到“心欲通而未达,口欲言而未能”的关 卡时,教师应给予新的鼓励,如“相信你是最棒 的”,使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在 的交际激情。 主体性评价策略 教师应下放评议权,和学生一起参与到评价之 中,让学生成为评价的主体。鼓励学生学会自我 评价,让评价成为学生自己的事。通过自我评价 使自己拥有自信,懂得自己应

文档评论(0)

xiaozu + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档