电大小学数学教学研究试题与答案整理.pdfVIP

电大小学数学教学研究试题与答案整理 试题一 一、单项选择题（共 20 道试题，共 80 分。） 1. 下列不属于数学性质特征的是（ A. 抽象性 ）。 2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ C. 注重解题能力 ）。 3. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为 知识与技能“ ”、 数学思考“ ”、 解决问题“ ”以及 （D. 情感与态度 ）等四个纬度。 4. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（C. 学会解题阶段 ）。 5. 问题的主观方面就是指（B. 问题空间 ）。 6. 下列不属于小学数学学习评价价值的是（B. 甄别价值 ）。 7. 从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含 运算法则“ ”、 运算性质“ ”和（ B. 运算方 法 ）等一些内容。 8. 儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在 空间识别障碍“ ”和（ C. 视觉知觉障碍 ）等两 个方面。 9. 数学问题解决的基本心理模式是 理解问题“ ”、 设计方案“ ”、（ B. 执行方案 ）和 评价结果“ ”。 10. 一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有算法化“ ”、 顿悟“ ”和（ A. 探究启发式 ）等。 11. 皮亚杰的 前运算阶段为主向具体运算阶段过渡“ ”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（B. 动 作式阶段 ）阶段。 12. 下列不属于 客观性知识“ ”的是（ C. 图形分解的思路 ）。 13. 传统的小学数学课程内容的呈现具有 螺旋递进式的体系组织“ ”、 逻辑推理式的知识呈现“ ”和 （C. 模仿例题式的练习配套）等这样三个特征。 14. 儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和(C. 调和型 )三种。 15. 属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或 小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（D. 以自学尝试为主线的课 堂教学的活动结构 ）。 16. 下列不属于常见教学手段的是（ C. 音像资料 ）。 17. 下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（B. 生活化策略 ）。 18. 在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有 情境导入“ ”、 活动导入“ ”和（ B. 问 题导入 ）等。 19. 在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（C. 水平 2 ）。 20. 儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（ A.问题表征阶段）。 1 第十一章文本论述主题：请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实注意儿童生活经验的策 略 小学空间几何学习的操作性策略 关于儿童形成空间观念的心理特点主要有： ①对直观的依赖较大； ②用经验来思考和描述性质或概念； ③（空间观念的形成）依靠渐进的过程； ④容易感知图形的外显性较强的因素； ⑤对图形性质间关系有一个逐渐理解的过程； ⑥对图形的识别依赖标准形式； 儿童的空间知觉能力的发展有如下阶段性的特征： ①方位感是逐步建立的； ②空间概念的建立逐渐从外显特征的把握发展到从本质特征的把握； ③空间透视能力是逐步增强的； 儿童的空间知觉能力的发展的阶段性的特征是： ①方位感是逐步建立地； ②空间观念的建立逐渐从外显特征的把握发展到从本质特征的把握； ③空间透视能力是逐步增强地； 义务教育《大纲》中指出： 几何初步知识的教学，要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物“ 体模型等的观察、测量、拼图、制作、实验等活动，掌握形体的基本特征和面积、体积的计算方法，并注 意在实际中应用，以利于培养初步的空间观念。”因此，我们应依据大纲的精神，在几何知识教学中注意促 进、培养和发展