实习辅导教师的行动呼唤.ppt

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實習輔導教師的行動呼喚 永安國小 康心怡 實習過程的震撼 「轉換震憾」(transition shock) 「現實震憾」(reality shock) 「文化震憾」(culture shock) 影響 對教師教學工作感到挫折、困擾, 甚至產生恐懼、厭倦,從而萌生退出 教師職場的想法。 我們的定位與影響 1/3 實習輔導教師(mentor teacher)乃是 實習教師專業學習與成長的重要他人(significant others)。 黃婉萍(1999)的研究發現指出:在新實習輔導制度下,實習輔導教師會影響實習教師的專業發展。 我們的定位與影響 2/3 林懿德(2001)發現實習輔導教師的輔導策略會影響實習教師的專業發展。 Holden(1995)更直指:實習啟導(導入)方案的成敗關鍵在於實習輔導教師。 他山之石 一、英美: 設有實習指導小組,提供 形成性視導,作總結性評量。成立 實習輔導教師工作坊, 加強視導、 溝通、諮商等研究 。 二、日本:1992年開始實施初任教師 研修制度,包括輔導制度和研修 制度。 我們應具備的能力1/2 謝文英和胡悅倫(1996),至少應包 括下列四大領域: (一)專業背景 (二)教學能力 (三)輔導能力 (四)行政能力 我們應具備的能力2/2 美國全國教育協會(National Education Association)於1999年發表的研究報告,提出實習輔導教師的遴選標準如下: (一)態度與人格 (二)專業能力與經驗 (三)溝通技巧 (四)人際技巧 提升教師專業的相關研習 發展性教學輔導~初階 中階 高階 教學觀察與回饋會談技巧 發展性教學檔案~例 教學歷程整理與反思成長 教師行動研究~例 發現教學問題、解決困境的紀錄 提升教師專業的相關研習 人際關係與溝通~ 提升教師專業對談技巧 凝聚團體動力、促進團隊學習 教學輔導教師~ 輔導初任教師,成為專業成長的 好夥伴 教師專業發展的幾個理念1/2 教師的主要工作在教學,但不限於教學。 教學的成長是有學科和年段背景脈絡的。 教學的成長可以是個別的,更可以是群體的。 教師專業發展的幾個理念 教學是可以省思的,是可以彼此提供善意的另外一對眼睛的。 教學的成長可以己立而立人,己達而達人。 教師專業發展的趨勢 師傳教師的興起(mentor teacher) 初任教師輔導的重視(如加州BTSA方案) 。 由行政人員評鑑走向同儕評鑑(如加州PAR方案) 。 教師檔案(teacher portfolio)的盛行 教師評鑑以協助教師為主,以考評教師為輔。 教學檔案的意義 (一)是一套有組織、有系統、結構的紀錄和文 件。 (二)可以顯示教師在某一段時間所達成的成就。 (三)必須靠著教師和學生的作品、省思筆記、 思考與專業對話來實現的。 教學檔案的目的 (一)促進教師專業成長 (二)提昇學生學習成果 (三)做為人事決定依據 (四)促使師資培育機構 與教師負起績效責任 教學檔案的特色   (一)依據「教學專業規準」及「個人成 長目標」而建構   (二)包含學生和教師「作品」以展示教 學特徵   (三)每個檔案包含有「標題」「內容註 解」及「反省思考」   (四)可以做為和同儕進行「專業對話」的基礎 發展性教學檔案的六個活動 一、認識自己與認識環境 二、課程設計與實施 三、班級經營計畫與執行 四、教學觀察與回饋 五、學習評量計畫與執行 六、專業成長與省思 資料的收集 教學紀錄:教學日誌、課程設計、省思、 札記、照片、 錄音、 錄影… 教學觀察:教學觀察紀錄 、會談紀錄 學生作品與回饋 94年行動研究 筆硯相親~你好我也好 實習日誌1. 實習日誌2. 96參與實習輔導教師卓越獎甄選

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