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《短文两篇》说课稿(20200727072131).docx 6页

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《短文两篇》说课稿 西安市第九十中学 李妮香 各位评委老师: 下午好!今天我讲授的课文是巴金先生所写的《短文两 篇》,我从以下几个方面来谈谈我的教学设计和教学理念。 指导思想: 以《新课标》为依据,以自主、合作、探究为主要学习方 式,在师生平等互动、对话交流的过程中,给学生有益的人 生启迪。 一、教材分析 巴金先生的《短文两篇》是人教版八年级语文第二单元的 两篇散文诗。本单元的文章作者除了高尔基和纪伯伦两位外 国作家,其余三位(鲁迅、郭沫若、巴金)都对现代文学影 响深远。特别是巴金先生,他穿越了一个世纪,见证了百年 历史沧桑,是我们现代文坛巨匠,他的散文朴实无华,又充 满激情,散发着青春气息,本文借助“飞蛾扑火、夸父追日、 嫦娥奔月”这些寓意丰富的形象赞扬一种不屈不挠的力量, 寄托了作者的希望和信念。 文中巴金用他充满激情的文字创 造诗情,引导我们去审视人生追求和生命价值,所以文章值 得我们诵读。 本单元的体裁是散文诗,都是作者通过寻常之物激起的心 灵之声。教材已经选取了鲁迅的 《雪》和郭沫若的《雷电颂》, 其次才是本文,并且按自读课来安排,那么本文是对前两篇 的散文诗学习的补充。 二、 学情分析 而且这个时段的学生既有成人的特点,又有童年的稚气, 情感丰富、热烈,富有想象力,表现为情绪高亢强烈,活泼 愉快,富有朝气,对未来充满美好的憧憬和幻想,崇尚英雄 事业和英雄行为。学生可能比较喜欢散文诗的这种抒情方 式。 八年级学生已经学过几篇散文诗,如《蝉》 、《贝壳》,对 散文诗的学习已经具备初步的赏析品读能力, 但是这种能力 参差不齐。再加上学生的认知水平、赏析能力、生活阅历、 审美情趣的差异,课堂上就需要老师的指导,从而达到教学 的目的。 三、 教学目标、重点、难点的确立 《新课标》指出老师要引导学生欣赏文学作品,领悟作 品的内涵,从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。 本单元的学习要求是要加强朗读,注意课文中的联想和 想象,了解直接抒情和间接抒情的表达方式,学习抒情性的 根据前面所说的教材地位、文章体裁特点、单元要求、 学生的心理特点和学习能力、 《新课标》对欣赏文学作品的 要求这几个方面,特制定了本节课的教学重点和教学难点: 教学重点:通过朗读散文诗,品读意象,感受作者情怀。 教学难点:感悟作者的理想和人生追求,引导我们审视 生命的价值。 希望通过这节课的学习,使学生获得知识,了解诗中意 象的涵义;通过阅读培养学生的朗读能力和品析语言文字的 能力;通过对意境的想象和联想, 感悟作者情怀和人生追求, 给学生有益的启示。这是我希望达到的本节课的三维目标。 四、教法学法设想 全面提高学生的语文素养是语文学习的首要目标,而语 文素养的提升必须在语文学习实践的积极参与中实现, 在教 学中我们一定要坚持实践性教学的原则, 中学生是阅读的实 践。教师作为学生学习的参与者和协助者,致力于营造有利 于学生自主合作学习的教学情境和课堂环境, 让学生享受获 得知识的过程,培养自主学习的意识和习惯,逐步提高自主 学习的能力,我主要采用了朗读指导法、联想感悟法和自主 探究法。 朗读指导法:中国有句谚语: “书读百遍不嫌多,遍遍都 有新收获。”可见阅读在学习中的重要作用。在充分朗读的 过程中引导学生入情入境,品析作者塑造的意象,进入诗情 诗境,理解作者的人生追求。在朗读中与作者的情感产生共 鸣,培养审美情趣,培养高尚的情操。 联想感悟法:联想和想象是人类思维中最宝贵的,想象 越丰富,对生活的理解就越深刻,情感体验就越强烈,审美 体验就越丰富,创造力就越大。而散文诗兼有散文和诗的特 点的一种文学体裁,本质上属于诗歌,用散文的形式表现诗 的内容,有强烈的感情,丰富的想象,深刻的寓意和诗的意 境。文章为我们创造了充满想象的意境, 《日》中昂扬着慷 慨悲壮的气氛,《月》中则渲染了冷清幽静的气氛,需要学 生在想象和联想的思维中感受诗情。 自主探究法:依据课文特点充分发挥学生学习的自主性, 提高学生的质疑释疑能力,培养良好的学习习惯。 五、教学流程 为遵循学生的认知规律,体现学生的主体地位。并且虽 然两篇文章内容不同,意象不同,表面上是具有冷与热、生 与死的对比,但是表达作者的情感却是一脉相承的,因此我 把这两篇文章看作一篇文章的两个部分看阅读。 据此我设计 了这几个环节来完成我的教学过程:创设情境,导入课文; 作者简介,了解背景;初读课文,感知内容;品读课文,理 解意象;悟读课文,感受情感;感悟生命,启迪人生;拓展 提升,写作训练。 创设情境,导入课文: 《新课标》建议“语文教学应激发学生的学习兴趣” ,创 设与新课内容相关的教学情境,往往能激发学生学习的热 情。据此我设计了这样的导入:弓I入中央电视台“感动中国” 人物评选栏目对巴金的颁奖词导入。 作者简介

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