09智慧型教师1讲课资料.ppt

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张梅玲 (中国科学院心理研究所);一、智慧型教师的建构是 时代的需要 二、智慧型教师的要求 三、智慧型教师的建构 ;智慧型教师的建构是时代的需要; 能处理好成功和失败的关系 (成功是精彩的失败是美丽的) 能正确对待三个天(如实的反思 昨天,自信的面对今天,理智的 展望明天) ;二、具有教学智慧 教学智慧是教师个体在教学实践中,依据自身对教学现象和教学理论的感悟,深刻洞察并敏锐机智、高效快捷地应对教学情境而生成的,融通共性、自由??美的境界一种综合能力。 ; 教学智慧从方式角度思考: 教学智慧只有在具体的时空情 境中才会生成并表现出来。 “一点一滴”的教育积累 “细致入微”的管理服务 “潜移默化”的环境熏陶 认认真真办学、安安静静办学、扎扎实实办学才能实实在在的发展。 ;从内容的角度思考: 1、组织教材进行教学设计的智慧; 2、教学内容呈现的智慧; 3、师生沟通对话、引领学生的智慧; 4、教学方法选择和应用的智慧; 5、教学过程组织管理的智慧; 6、个别化教学策略应用的智慧。;从水平的角度思考: 1、技能熟练且恰当应用; 2、机智应对突发性教学情境; 3、融通共性、自由、美的境界。 ;从教学智慧的特征上思考 实践性是教学智慧的基本属性; (1)个性化(适合自己的就是 好的) (2)集成性 (3)高效性 (4)创新性 (5)动态性 ;从教学智慧的生成要素上思考: 1、教学经验(实践—反思— 再实践) 2、教学思维力: 教学感知力(直觉思维) 逻辑思维与非逻辑思维(因果 关系) 创造性(多元思维);3、教学执行力: 教学的执行力是一种保证目 标实现的有效力; (1)教学具体化的能力; (2)计划调控修正的能力(从 学生基础生成重选择课堂 互动生成的能力); (3)教学创新实践的能力。 ;从教学的探索、科研能力上思考: 1、善于把教学工作问题化; 2、把课堂中的问题课题化; 3、善于选择既务实又有新意和具 体的课题; 在思考中学会思考(敏锐地发现问题的能力)。;智慧型教师建构;哲学素养的提高(教学中的度的把握、关系的寻找、比较中的相对性等) 学会教学资源的交流和分享(善于吸取别人的智慧);重视知识的应用,在应用中促使知识转化为智慧。 智慧是个体应用知识创造性地解决问题的综合素质,其核心是解决问题。;智慧型的教师用你的智慧培养一代智慧性的学生,用你的成功促使学生比你更成功。;你有如下的感觉吗? 轻松感和愉悦感 感到有活力,精力充沛 心情舒畅、心态开放 感到对自己和他人的爱和同情;对生活充满激情 心存感激宽容 生活平和 活在当下(把握今天);目前你处在何种快乐的状态?;1、我经常没有什么特别的原 因就会感到快乐和满足;5、生活是一场伟大的冒险;9、我相信世界是友好的;13、我在每个人的身上看到他 们的优点;17、消极想法不会笼罩我; 80—100,你在很大程度上感 到发自内心的快乐;智慧型教师的特点 能对工作学习生活把握一个度 能寻找适合自己的做最好的自己 能寻找看得见行为背后看不见的 东西 能把现实中存在的看不见得可能 性转化为看的见得现实性;能把握今天,用科学提高效益 能珍惜保护发展显能又能挖掘潜能 具有阳光心理(三个天、三个我、 三句话) 具有辩证的二元论;既能欣赏孩子的优点又能接 受孩子的缺点. 既能看到成功的精彩又能体 验失败的美丽. 既能接受不可改变的又有勇 气改变可以改变的.;智慧型管理 制度管理 人文管理 抽屉管理 拢合管理 一分钟管理 走动管理 破格管理 危机管理 情绪管理 学习管理;表层 成绩竞争 外在 教师人才竞争 深层—学校文化竞争—内在; 差异是一种教育资源 整 合 学校共同体 尊重 宽容 团体信奉 多元文化;子贡问孔子“有一言而可 以终身行之者乎” 孔子“其恕乎”;宽容是一个人的胸怀 宽容是一个人的成熟 宽容是一种更深刻的爱 宽容别人就是善待自己;教育三维度 传授知识与技能 开启智慧 润泽生命;主体性道德教育培养目标(正确处理人 与自然、个人与社会、个人与自身的关 系)。 主体性道德教育的实

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