12. 王岱 “文学阅读与写作”任务群单元整体教学设计——必修下册第六单元教学设计.doc

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王岱:“文学阅读与写作”任务群单元整体教学设计——必修下册第六单元教学设计 02尝试大单元教学,创设好情境,设置好任务 对任务的理解 核心任务是整合学习的多种要素、结构化的、有挑战的学习任务。设计任务要考虑的方面: ?任务与内容的匹配 ?任务与学生的接受程度的匹配 ?任务要情境化,指向大单元,既见篇目,又见素养 ?“语文学习任务群”一定要有语文性 03必修下册第六单元整体教学设计 对必修下册第六单元设置的理解 以阅读与写作为主的单元,由单元导语、课文及注释、学习提示、单元.学习任务这四个栏目构成。 必修下册第六单元是指向“文学阅读与写作”任务群的,它由《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》 《促织》 《变形记》 等五篇小说组成。是必修教材中唯一的全部由小说构成的单元,所选小说均为有较强社会批判性的作品,体现了“观察与批判” 的人文主题。 第六单元单元导语: 本单元所选五篇小说,通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活,描摹人情世态,表达对人生的思索。阅读这些小说,可以丰富人生体验,提升对社会现实观察、分析、判断的能力,激发想象,培养高尚的审美情趣。 学习本单元,要注意知人论世,在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展,关注作品的社会批判性。要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图,品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力,欣赏小说不同的风格类型;学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解,借鉴小说技 法进行创作。 单元导语有两点值得注意: ?其一,导语交待了这个单元的一一个整合点就是“社会批判性”。因此我们在教学时要引导学生注意感受小说反映社会的深刻性,学习作者批判的眼光。 ?其二,导语对写作提出了较高的要求,“借鉴小说技法进行创作”。这一要求体现了统编教材强调读写结合,读写一体的编写思想。 ?教材编写在一定程度上注意了篇目之间的整合,五篇小说分为三课。 ?五篇选文涉及到古今中外,篇篇经.典,风格各异。 学习提示: ?根据选文的具体特点,点明课文的学习要点。 ?鼓励学生细读重点文本,建构个性化的语言活动经验,引导学生多做一点文本内部的研究,少一点文本外部的研究。 ?教师要在如何将学习提示中的内容设计成围绕单元核心、情境比较复杂、结构化的学习任务,上下功夫,尽可能地用任务引领驱动学生思考和鉴赏,实现深度学习。 单元学习任务: ?任务一分小组概括并交流“各篇小说中社会环境的特点,并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响”,该任务指向环境对人物命运的影响。旨在落实本单元“观察与批判”的人文主题。 ?教师在引导学生在理解人物与社会环境的关系时,既不能孤立地欣赏人物形象,也不能空洞地看待批判性。 ?处理任务一时,要关注人物与社会环境的共生、互动,在文学鉴赏中也要注意提升学生的思维品质。 任务二指向小说表达手法。 ?一是寻找小说中的“突发事件”,并和同学探讨这些事件在小说中的作用:二是从本单元中找出至少五例精彩细节细加品味,体会小说中细节描写的艺术魅力;三是在这五篇小说中,选择两个人物,通过语言,分析人物性格特征。 ?任务二要求我们教师在小说教学中要有一定的文体意识,引导学生抓住情节的突转、关键细节和人物语言,在体察构思、赏析细节、品味语言中感受形象、体验情感,把握作品的内涵,理解作者的创作意图,鉴赏小说艺术,提升文学欣赏能力,而不要过多地打外围战。 一定要品透文本,这是很重要的,千万不要雨过地皮湿 ?任务三写作, “记述自己的一段真实经历,或发挥合理想象创作一个虚构的故事”,与写作部分“叙事要引人入胜”相呼应。可以让老师鼓励学生尝试小说创作 ?由本单元小说的阅读指向了创作,虽没直接点明写一篇小说,但在处理这项任务时,不妨鼓励学生捕捉创作灵感,大胆合理地虚构,尝试小说创作,这也落实了单元导语中的“借鉴小说技法进行创作”的要求。 单元任务设计注意了整合,观照了学生的自主学习和合作、探究学习,体现了课标精神。单元任务充分注意了贯通,注意了小说的基本鉴赏要素。 04,必修下册第六单元整体教学设计案例 情境:揭出病苦,引起疗救的注意 中心任务:开列“病苦”根源的清单 围绕中心任务,将整个教学过程设计为4个环节 11课时,超过了常规的9课时 环节一粗读文本梳理情节(2课时) 任务1.通读本单元的5篇小说,获取对作品整体氛围的直观感受,试着先用1-3个词概括出每一篇小说你阅读后的最初感受。完成“专题学习自我反思表1”的前三项。表附在最后。训练学生的概括能力 任务2.梳理情节,画出主要人物命运曲线图。 用最精简的语言概括每一个节点,标出影响命运走向的突发事件,并探讨这些事件在小说中的作用。让学生要关注情节然后大体了解人物命运的影响 环节二观照环境鉴赏人物(4课时 ) 细读文本,丰富曲线图 任务1.标出主要人物的典型

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