《丑小鸭》导学案(2课时).docx

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3《丑小鸭》导学案(2课时) 执笔:刘云丽 刘云丽审核:龚小兵授课时间: 执笔:刘云丽 刘云丽 审核:龚小兵 授课时间:2014.2.26 班级:七 授课人: 学案编号:课题:丑 小鸭 课型:导授型 课时:2课时 【学习目标】 1、知识和能力: 了解安徒生作品; 认识这篇童话作品的自传特色; 分析文中丑小鸭的形象及其社会意义; 把握文章的主旨。 2、过程和方法: 反复朗读课文,理清层次; 理解丑小鸭这一形象的社会意义; 通过复述和辨析,提高文学欣赏和口头表达能力。 3、情感、态度和价值观:认识丑小鸭变成白天鹅的内在因素, 在学习和生活中正确地对待挫折,不断实现自我价值。 【学习重点】:理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努 力。 【学习难点】:丑小鸭这一形象的社会意义。 【知识链接】 创作背景:创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太 好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演,像 他当时写的许多其他的作品一样,它受到了不公正的批评。他在 日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个 故事的主人公是一只“丑小鸭”一一事实上是一只美丽的天鹅, 但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同,就认为它很 “丑”。它受到了各方面的压力、鄙视,但它最后终于靠自己不 懈的努力,成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部 感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里,以求艺术创作上的成就和 精神上的安慰。 这篇童话是作者自身的写照,具有极强的艺 术概括力。面对丑小鸭的生活经历,我们会产生强烈的感情共 鸣,会受到深刻的思想启示:只要不懈追求,努力进取,即使身 处逆境,也终能实现自己的理想。由于这一童话的广泛流传和深 刻的思想意义,“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典 故,成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形 象。 作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受, 可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他 家境贫寒,没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又 想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身 贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不懈努力, 终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生 活体验,丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人 的话:“生活本身就是童话。” 作者生平:以前我们学过一篇充满趣味和睿智的童话《皇帝 的新装》,它的作者是——安徒生,今天我们学习他的另一篇作 品《丑小鸭》。 安徒生,丹麦19世纪童话作家,1805年4月2 日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。世界文学童话创始人。早年 曾在慈善学校读过书,当过学徒工。受父亲和民间口头文学影 响,自幼酷爱文学和音乐,并对舞台产生兴趣,幻想当一名歌唱 家、演员或剧作家。"岁时父亲病逝,母亲改嫁。14岁时,为追 求艺术,他只身来到首都哥本哈根。经过 8年奋斗,终于在诗剧 《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此,被皇家艺术剧院送进 斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时 5年。1828 年,升入哥尔本根大学。毕业后始终无工作,主要靠稿费维持生 活。1838年获得作家奖金一一国家每年拨给他 200元非公职津 贴。作品以《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、 《拇指姑娘》、《野天鹅》、《皇帝的新装》、《小锡兵》为代 表。 这位童话大师一生坚持不懈地进行创作,把他的天才和生命 献给了 “未来的一代”, 直到去世前三年,他共写了 168篇童话 和故事。他的作品被译成150多种语言和文字。安徒生童话具有 独特的艺术风格:即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风 格,多体现在歌颂性的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中。 安徒生一生经历坎坷,在他年老的时候,他的故乡奥登塞市的居 民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。安徒生被世人称为“世 界童话之王”、“丹麦童话大师”。很多作品被选入九年制义务 教育标准实验教科书。 【导学过程】 一、教师自学方法指导,学生自主学习。 学法指导: (1)用自己喜欢的方式读课文,标段序,借助工具书认识、理解 生字、词。 ⑵ 先扫除生字新词的阅读障碍,再反复诵读课文,顺着丑小鸭 的流浪足迹理清文章思路,掌握课文内容,联系上下文,认真体 会研讨与练习中提到的句子含着的意义,再思考丑小鸭形象的现 实意义。同时,把你阅读时的困难和疑惑写在下面。 学生自主学习: 熟读课文,掌握本课生字词。 2、整体感知课文内容和结构。 知识预习 1>给下列加横线的字注音 讪( )笑 吐绶( )鸡 姊( )妹 篱笆( )沮( )丧沼 ( )泽 恭恭( )敬敬较( )链木屐 ( ) 2、解释词语 讪笑: 来势汹汹: 沮丧: 嫉妒. 二、小组合作研讨。 1>小组分角色朗读课文,试复述课

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