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《爱莲说》教学设计(20200727072651).docx 15页

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临渭区南京路初级中学 临渭区南京路初级中学 PAGE PAGE # G)临渭区南京路初级中学 G)临渭区南京路初级中学 PAGE PAGE # 《爱莲说》教学设计 备课教师:方莉 教材依据:苏教版七年级语文下册第五单元专题《荷》中的《爱莲说》 指导思想:“全面提高学生语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设 开放而有活力的语文课程”的理念,这次教学设计力图在学习目标的要求和教 师的指导下,让学生积极主动创造性地完成学习任务,在积累、感悟和运用中, 提高学生的欣赏品味和审美情趣。 设计理念:根据新课改的要求,本着让学生在课堂上真正动起来的原则,从学生全面发展 的需要出发,注重学生的学习态度和情感体验,注重学生主体地位的发挥,通 过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力, 实现“以学生发展为本”的教学理论。 教材分析:《爱莲说》是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文语言优美,骈散结合, 是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章,旨在 托“莲”以表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名 逐利,趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象,进而领略 其内在的气质,最后知晓其象征意义,配合课文,朗读及相应的文字资料,可 引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文言知识是原来学生没有学过的,所 以在目标的设定上既要对字词落实,又要掌握本文的写法及文章的中心,感悟 古人追求的“君子”之风,还应该注意知识的系统性,尤其是知识点的整合。 学情分析:我所担任的班的语文教学,同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解,多 数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底,在老师的提示下,能利用 工具书,教材的注解,在几分钟之内就能理解大意,并能当堂成诵,但少数学 生的知识储备和知识水平还有欠缺,因此,我结合学生实际,在文言文教学中, 让学生还应该重点学习文言实词的含义,虚词的不同用法,句式、修辞、写法 等综合运用。 教学目标: 知识与能力:1.能流畅的诵读课文。 2. 疏通文意、理解课文内容。 过程与方法:读、议、悟相结合 情感态度与价值观:把握文章主旨,理解衬托和托物言志的写法。 教学重难点: 教学重点:诵读课文,正确疏通文意,把握主旨。 教学难点:学习诗歌的写作手法。 教学方法:讲授一一引导一一点拨 学法指导:读一一议一一,悟 教学资源:搜集关于荷的诗句,《高山流水》背景音乐,荷花图 教学课时:一课时 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 一、欣赏莲花图 一、导入新课 让学生从直观 在优美的音乐中,欣赏莲花美 荷花,别名莲花、芙蕖、函萏等, 的图片中感受 丽的身姿,领略莲花蕴含的文化底 它清纯自然,宁静雅致,是圣洁、和平、 莲花的美,体 蕴。 吉祥的象征。古往今来,描绘荷花的妙 会莲花的意 二、解题、了解作者及写作背景: 品佳作随处可见,文人墨客喜欢以荷言 蕴。 1.解题:“说”是一种文体,通 志,以荷比物,以荷兴思。今天,让我 常借某一事物说明道理。题意:说 们一起走进宋代哲学家周敦颐的《爱莲 说爱好莲花的道理。 说》,去欣赏莲花美丽的身姿,领略她蕴 2.作者:周敦颐,宋代著名哲学 含的文化底蕴!(《咼山流水》背景音乐 家,字茂叔,道州人。 配荷花图)(板书课题及作者) 3.写作背景: 二、解题、了解作者及写作背景: 让学生了解 《爱莲说》是周敦颐在公元 1.何为“说”? “说”这种文 1068年担任南康郡守时写下的。 2.作者简介 体,从而更好 他曾带领属下在官署的一侧挖池 3.写作背景:周敦颐非常博学,而且 地把握文章的 种莲,后人称为“爱莲池”。周敦 人品很咼,胸怀磊落,为官清止,深得 内涵。 颐深感官场的黑暗,深爱莲花的高 民心,为百姓所爱戴。公元1068年他曾 学生从写作背 洁,写下了著名的《爱莲说》。 带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人 景中可以更深 三、预习反馈,诵读课文: 称为“爱莲池”。每当夏秋之交,莲花盛 的体会作者的 1.听教师范读,注意节奏、停顿。 开,披霞含露,亭亭玉立。微风吹过时, 写作意图。 2.个别读。(读准字音) 田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨 重点字: 淤泥 濯清涟 不蔓不枝 亵玩 香扑面。周敦颐凭栏放目,触景生情, 深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写 下了著名的《爱莲说》。 通过教师范 隐逸 噫 三、检查预习,诵读课文: 读,学生个别 3.齐读。(注意读课文的语气,声 1.教师范读。 读,学生齐读 音响亮,精神饱满。) 2.学生个别读。(读准字音) 的多种形式, 重点句子: 3.学生齐读。 让学生读中 出淤泥而不染 四、品味赏析,把握主题。(多媒体出示 感,读中悟。 濯清涟而不妖 问题) 中通

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