《小学中高年级手抄报提高读写能力的研究》课题资料（精选多篇）.docx

《小学中高年级手抄报提高读写能力的研究》课题资料（精选多篇） 《小学中高年级手抄报提高读写能力的研究》个人课题结题报告 一、为什么要进行这个课题的研究 1、课题提出的背景??? 众所周知，阅读是写作的基础，练笔是写作的途径，生活是写作的源泉。多读多写是我国语文教学的传统经验。但怎样实现多读多写呢？一直是语文教学研究的盲点。人们因受课本、课堂等传统观念的约束和限制，从不敢超越雷池一步，只好在“课”的范围内搞研究，做实验。平时我经常让学生办一些手抄报，日积月累，发现，办手抄报能不知不觉地提高学生的读写能力，而且学生很有兴趣。为何不让学生动手自制手抄报呢？因此，我想以指导学生办手抄报作为教学改革的突破口，以提高学生的阅读和写作能力。 2、课题的理论价值和实践意义 理论价值：本课题的研究为语文教学中的读写能力的培养提供可借鉴的经验；??? 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生的读写能力和学习语文的兴趣，让学生自主的学习语文。??? 二、这项课题怎么进行研究的 1、课题概念的界定 “手抄报”顾名思义就是用手亲笔抄写的报刊，它是极具个性化的作品，因此手抄报内容呈现形式要丰富多彩。手抄报就是让学生自导、自采、自编、自写的一种报纸，让学生在感兴趣的自主活动中，激发学生的参与意识，百度提高其综合运用语文和其他学科基础知识的能力，充分发展智力和个性，展现其多方面的才华，从而大大促进学生阅读、写作等语文素养提高。 阅读和写作相互联系，密不可分。阅读是学生语文学习的主要方式；是学习历史、文化、生活和语言的本源之一；是理解、消化、吸收和积累语言和语言规律的实践活动；是积淀语言材料，进行记事、言志、抒情、议论和说明的前提。开展课外阅读，读写结合，内外并进，训练“综合积累”。在课外阅读中积累语言，在实践中积累生活，在生活中积累写作素材，丰富写作内容，达到提高学生读写能力的目的。 2、所要解决的主要问题 (1)使学生围绕手抄报主题展开阅读，进行资料的搜集、整理与内容定位，通过自己动手获取有用知识，提高阅读的能力； (2)通过对手抄报内容的选定与编排提高学生的写作能力；(3)为以后学生更好的进行语文读写奠定基础3、研究的主要内容：（一）、研究的主要内容： 1、通过问卷形式对目前学生办手抄报的现状进行调查，分析、总结出学生的喜好。 （本阶段研究的时间：2010年3月—2010年4月） 2、教师充分利用现实生活中的语文教育资源，选取优秀的书刊让学生阅读，同时加强读书方法的指导并进行阅读的交流，进而在掌握方法的同时激发学生自编小报的激情，完成由读到编的转变。在这一过程中提高学生的搜集、整理和处理信息的能力和读写能力以及交流合作能力，并体验成功，增强自信，从而提高语文素养。 （本阶段研究的时间：2010年5月——2011年1月）a.确定一个主题，布置学生自主办手抄报。了解学生在没有指导的情况下办手抄报的能力水平及他们最初的阅读和编写能力。 b、加强读书读报的方法指导，使学生掌握方法。教师充分利用现实生活中的语文教育资源，选取优秀的书刊让学生阅读，同时加强读书方法的指导并进行阅读的交流，指导学生积累相关的资料，做好摘抄。 c、指导学生围绕主题，阅读书刊，收集整理资料，自编小报，自己创作文章，也可以组成小组，互帮互助，培养学生搜集和处理信息的能力和读写能力以及合作能力，体验成功，增强自信。采用多种形式进行评价，让学生明确一定的价值取向，评价中发挥学生的主体作用。 注：要求手抄报必设“我的佳作”栏目，这个栏目主要刊载学生自己的最佳习作，要求内容健康、积极。这就使学生认真写作，不断修改。另外还要求学生写写办手抄报的心得体会，及时了解学生的情况； 3、经验总结阶段 将实践的具体情况写成文字材料，上升到理论高度。将课题实施的过程中的第一手资料进行归档整理。 （本阶段研究时间：2011年2月—2011年3月） 4、预期目标 a．总结办手抄报的得失，写出办手抄报的研究论文或研究报告。 b．通过调查试验研究办手抄报对学生搜集处理信息、选择材料能力、培养读写能力，培养团队意识和合作精神，培养良好的语文学习习惯以及对培养学生自信心的影响。 二、课题研究的对象和方法： 研究对象：本校五（4）班学生 研究方法： 1、文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本班学生的实际，制定研究方案，指导课题研究。 2、调查分析法：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会调查分析学生对自制手抄报的喜好，并进行分析、研究、总结。 3、个案分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。 4、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。 5、经验总结法：重视资料的积累，对研究活动中取得的经验、体会、及时进行总结、归纳，形成研究的规律和方法。 6、比较法：对