2019年高考语文总复习第四部分写作专题三谋篇布势定框架课件新人教版.ppt

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2 . 逐层递进式 递进式结构,论述问题的过程体现为三个层次,即提出问题、 分析问题、解决问题,从思维的推进过程来看,体现为一种逐层深 入的思路。 递进式结构的基本思路是: 引论:提出问题→是什么 本论:分析问题→为什么→① // ② // ③ 结论:解决问题→怎么办 如, 2017 年高考山东考生写的《关怀永不打烊》一文,第一部 分,结合“ 24 小时书店”这则试题材料,提出“书店献出的人文关 怀,必然是书香社会构建途中具有重要意义的一步”这一观点;第 二部分,联系社会生活分析市场经济体制下逐利尚财的风气蔓延的 现实,并指出“经济利益固然至关重要,但这并不意味着可以将应 该承担的社会责任抛之脑后”;第三部分,就共同努力创造“永不 打烊的关怀与善意”的社会氛围提出自己的看法,对企业提出具体 要求,对国家发出呼吁。 四、任务驱动型作文的谋篇布局 清刘熙载在《艺概 · 经义概》中云:“起、承、转、合四字,起 者,起下也,连合亦起在内;合者,合上也,连起亦合在内;中间 用承用转,皆兼顾起合也。”简单地说就是写文章“起”为开头, “承”为承接上文加以申述,“转”为展开,“合”为结束。这种 行文思路如果能巧妙地运用到任务驱动型作文的写作中,定能起到 非凡的艺术效果…… 1 . 起 —— 开篇 所谓“起”,就是从试题材料中引述所要评论的对象,这个对 象可以是整个试题材料,也可以是试题材料的某个角度,亦可以是 试题材料中的某个人物。 如 2017 年全国新课标卷卷Ⅰ的优秀作文《“一带一路”需要 “美食带”》之“起”部分 —— 亲爱的外国友人: 您好! 很荣幸能有这次机会通过写作让您进一步了解中国,但我绝不 敢说此文能让您 “ 读懂中国 ” ,因为中国历史悠久、幅员辽阔,绝 非我能凭一己之文能让您 “ 读懂 ” 的。为此,我只能选择其中的两 个关键词 “ 一带一路 ”“ 中华美食 ” ,为您勾勒今昔之中国。 采用书信体格式,便于交流。肯定中华文化的博大,顺势提出 自己要议论的两个关键词,顺利地接下“任务”。值得提醒考生的 是,在“起”部分一定要选准切入点,并以精简的语言打造“凤 头”,切忌长篇大论。 2 . 承 —— 申述 所谓“承”,就是对评论的对象与观点做一些简单的评述,一 般是在文章的第二段或第三段。“承”有不同的“承”法,有紧承 上文做正面评述的“正承”,也有紧承上文做反面评述的“反承”, 亦有在“起”与“转”之间的“过渡承”。 如 2017 浙江满分作文《阅读,追寻另一个自己》之“承”部分 —— 回望,那牙牙学语的小儿,费力地背诵着 “ 古怪 ” 的诗词,收 获着大人们的夸奖,从大人们的笑脸中看到了受宠的自己。而今端 坐书丛,挥笔自若,从花花绿绿的童话故事到排字如兵的专业书籍, 从厚重的纸质书到随时随地浏览的电子书,我们一直在阅读 —— 教 科书为我们传道解惑,课外读物给我们以社会启蒙。 “ 有字之书 ” 作为我们的向导,引领我们走上坦荡自由的阅读之路,追寻着渐趋 成熟的自己。 立足“追寻”一词,强调阅读对于成长的作用,以“一直在阅 读”深化论点,并增加分析分量,令论据充实,观点与论据紧密结 合,更具说服力。 3 . 转 —— 拓展 所谓“转”,就是对评论的对象做全面的评述,本部分是文章 的主体部分。具体的操作是考生从不同的角度阐释观点,亦可联系 现实对评论的对象做必要的拓展。 如 2016 新课标卷Ⅰ优秀作文《写给妈妈的一封信》之“转”部 分 —— 郭涛《写给儿子的一封信》感动了无数网友,不仅仅是因为那 真诚恳切的词句,更因为那种和孩子交流时朋友般的态度。由此我 们可以看出,只有尊重孩子,呵护孩子的个性,不盲目攀比才能让 孩子快乐成长。 遥想千年前大教育家孔子面对个性化的学生,给予的评价各不 相同,有默许的 “ 吾与点也 ” ,有大赞的 “ 贤哉,回也 ” ,也有委 婉否定的 “ 虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与? ” 毕淑敏说: “ 没有人能替代我,就像我不能替代别人。 ” 因此,无须拿连小板 凳也做不好的爱因斯坦跟 “ 发明大王 ” 爱迪生比,不必拿考清华时 数学只得了 15 分的钱钟书跟 “ 数学天才 ” 华罗庚比。正如每一片叶 子都是独一无二的,每一种人生也都是无与伦比的。 本部分就着观点向外拓展,选取了郭涛《写给儿子的一封信》 , 孔子的个性化教育、爱因斯坦、钱钟书等素材,有力地论证了“莫 以分数论英雄”的观点,可谓内容丰富且现实意义极强。 4 . 合 —— 结尾 所谓“合”,就是文章的结尾部分。在结尾部分,考生可首尾 呼应,可升华观点,亦可“留白”,以发人深思。 如 2017 年江苏卷的标杆作文《在云

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