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中小学
师生沟通训练
让沟通传递真挚的爱给学生们
沟通教练:胡中浦 些觉醒老师的坦言
我觉察到我个人有自相矛盾的想法,例如,我经常动用一
些不让学生做的手段来对待学生:我提高嗓门去遏制喧嚷:
我动用暴力去镇压打架;我粗暴地对待不礼貌的学生;我痛
骂讲脏话的学生。”(一位自我检视的老师)
·“我得到一个恐怖的结论,发觉我是教学成败的决定因素
我可以用个人的方法去营造学习的环境,也能用每天的心情
去决定学习的气氛。身为老师,我掌握着无比的权力,使学
生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的
媒介。我能侮辱人或使人开心,也能伤人或救人。无论什么
情况下,我的反应决定了危机是扩大或缩小,是教化或兽化
学生。”(汉恩·吉诺特,美国儿童心理学家)
尴尬的现实
·老师当然知道要有爱心,要接纳尊重学生,要信任
支持学生,要鼓励激励学生,但当千奇百怪的问题
来临时,这些概念显得如此的抽象和无力。
·没有人能够光凭概念来教导学生。教书最重要的是
有技巧的教学态度。老师需要特殊技巧以合情合理
地解决时刻会发生的繁杂问题,象吵闹、日常纠纷
和突发危机。这些状况需要老师明确而有效的回应。
·老师的回应有严重的后续效应,它会产生服从或反
抗的态度,满意或争执的情绪,引来改过或报仇的
欲望,它会影响学生的行为和人格,使之日趋完善
或每况愈
教育的基础:师生关系
亲其师,信其道。”<<学记>
师生关系一旦遭到破坏,学生
将背道而驰。
那么是谁破坏了师生关系?
“如果学生不愿意把自己的欢乐
和痛苦告诉老师,不愿意与老师开
诚相见,那么谈论任何教育总归都
是可笑的,任何教育都是不可能有
的。
—一苏霍姆林斯基
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