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一 寸 光 阴 不 可 轻 展辉学校小学部数学集体备课教案 备课人 向玲玲 学科组长审阅签名 李娟 分管领导审阅签名 李娟 年级 三年级 章节 第二单元 教学时数 共三课时 教学内容 认识千米 第一课时 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1 千 米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关 千米的实际问题，体验千米的应用价值。 教学 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强 目标 学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能 力。 重点 让学生认识长度单位千米 教 具 难点 建立1 千米实际长度的概念 教学过程： 授课教师修改或 一、复习导入： 补充 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ 学生：毫米、厘米、分米、米。 学生互相比划并说说1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18 （ ） 一枚1 元硬币厚约3 （ ） 学校跑道一圈长250 （ ） 课桌长约10 （ ） 3.课件出示教材第20 页例1。 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180 （ ）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20 页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义 吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。 千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 （1）师：1 千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出 示照片） 我们学校的跑道从（ ）—— （ ）大约是 100 米，你怎么记住它 的？ 明确：像这样的100 米，我们走10 次就是1000 米，也就是1 千米。（板 书：1千米=1000 米） 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停 顿一下。 提问：1 千米里面有几个100 米吗？（10个） 追问：走 100 米你花了多长时间？如果让你走 1000 米要多长时间？走 1000米的感受和100 米的一样吗？ 让学生根据实际情况自由发言。 （2）完成教材第21 页“想想做做”第3 题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几 圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测： ①一圈200 米，5 圈是1千米。 ②一圈250 米，4 圈是1千米。 ③一圈400 米，2 圈半是1 千米。 说一说：你感觉1 千米长吗？自由交流。 2.强化