九年级语文下册第四单元第15课无言之美课件新人教版.ppt

15 无言之美 1. 阅读文章，理解课文内容。 2. 把握作者行文思路。学习文章的方法。 3. 认识艺术中的无言之美，培养良好的审 美素养。 4. 认识中国传统文化中的无言之美，培养 热爱祖国传统文化的情操 学习目标 导入新课 《 老子》说：“埏埴 以为器，当其无，有埴 器之用；凿户牖，当其 无，有室之用。故有之 以为利，无之以为用。 ” 夯实基础、丰富积累 ? 学习一组字音 ? 譬 如 pì 寂 寥 liáo 懦 弱 nuò ? 万 籁 俱寂 lài 夜 阑 人静 lán 栩 栩如生 xǔ 堕 落 duò 积累一组成语 万籁俱寂：一切声音都停息了，形容四周非 常寂静。 栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的 一样。栩栩：活泼生动的样子。 夜阑人静：形容夜的寂静和环境的清幽。 以毒攻毒：指用有毒的药物来治疗毒疮等因 毒而起的疾病。后用于实际生活，只利用某 一种有坏处的事物来抵制另一种有坏处的事 物。 惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真。 了解一位作者 【朱光潜】 （ 1897 — 1986 ）， 现代美学家、文艺理论家，安 徽桐城人。朱光潜是我国现代 美学的开拓者和奠基者之一， 也是第一个在中国广泛介绍西 方美学的人。 朱光潜以自己深湛的研究沟通了西方美 学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美 学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来 中国现代美学和当代美学。他是中国美学史 上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是 我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的 美学大师。 初读文章，整体感知 作者是如何引出“无言”这一话题的？ 作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手 研究？ 作者首先从孔子与子贡的对话引出“无 言”的话题；作者认为要探究“无言”的意 蕴应该从美术的观点去研究。 阅读表现言意关系的语段，用一句话概 括言和意之间的关系。 一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。 初读文章，整体感知 作者对文学的定义是怎样的？ 所谓文学，就是 以言达意的一种美术。 细读精思、合作探究 作者在文中提到了一个尽善尽美的条件， 作为以言达意的文学，能否满足这个条件？ 不能达到这个条件，文学还能达到美吗？ 细读精思、合作探究 “文字语言固然不能全部传达情绪意 旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。 但文学依然有“美”的境界，因为作者认为 对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美 术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能， 而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也 能达到美。 作者从哪些方面证明“无言”也能产生 美？主要运用了什么论证方法？ 作者一共从五种艺术入手，运用举例论 证的方法证明了“无言”也能产生美。 细读精思、合作探究 ? 以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图 画相比，以 图画 之美证明了无言之美； ? 以 文学作品 的含蓄之美凸显无言之美； ? 从 音乐 中的“无声胜有声”论证无言之美； ? 从 戏剧 中“静”的表现来突出无言之美； ? 从 雕刻艺术 的低眉含蓄不流露来论述无言之 美。 你能简要说说文本的论证思路吗？说说 作者是如何论述“无言”之美的。 ①作者首先从孔子与学生的对话中引出 无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无 言之美。 理清脉络 ②接着论证言意关系，并用以言达意的 文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量 以言表意，而不能全然用言表意，也无需全 然用言表意，即说明有无言之美。③为了论 述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美， 文学的意蕴之美，音乐的无声之美，话剧的 静态之美，雕刻的含蓄不流露之美来论证。 请你结合作者的任意一则论据，说说你 对“无言之美”的感受。 正如作者探讨文学作品时的数个例子， 诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含 的意境却是极其宽广的。 拓展延伸，感悟升华