《平面向量基本定理》说课稿.docVIP

《平面向量基本定理》说课稿 各位老师大家好，今天，我说课的内容是：人教B版必修4第二章第二节《平面向量的基本定理》第一课时，我将从教材分析、学生分析、教学方法和手段、教学过程以及教学评价五个方面进行分析 一、说教材 1.关于教材内容的分析 （1）平面向量基本是共线向量基本定理的一个推广，将来还可以推广到空间向量，得到空间向量基本定理，这三个定理可以看成是在一定范围内向量分解的唯一性定理。所以它是进一步研究向量问题的基础；是解决向量或利用向量解决问题的基本手段。 （2）平面向量基本定理揭示了平面向量的基本关系和基本结构，是进行向量运算的基本工具，它、也为平面向量坐标表示的学习打下基础。 （3）平面向量基本定理蕴涵了一种十分重要的数学思想——转化思想，因此，有着十分广阔的应用空间。 2.关于教学目标的确定 1、知识与技能 （1）了解平面向量基本定理及其意义，会用基底表示某一向量；掌握两个向量夹角的定义及二向量垂直的概念，会初步求解简单的二向量夹角问题，会根据图形判断两个向量是否垂直。 （2）培养学生作图、判断、求解的基本能力。 2、过程与方法 （1）经历平面向量基本定理的探究过程，让学生体会由特殊到一般的思维方法； （2）通过本节学习，让学生体会用基底表示平面内一个向量的方法，体会求解一些比较简单向量夹角的方法。 3、情感态度与价值观 通过本节的学习，培养学生的动手操作能力、观察判断能力，体会数形结合思想。 3.重点和难点的分析 掌握了平面向量基本定理，可以使向量的运算完全代数化，将数与形紧密地结合起来，这样许多几何问题就转化为学生熟知的数量运算，这也是中学数学课中学习向量的目的之一，所以我认为平面向量基本定理及其意义；两个向量夹角的简单计算是本节课的重点。另外对向量基本定理的理解这一点对于初学者来说有一定难度，所以是本节的难点。突破难点的关键是在充分理解向量的平行四边形法则的和向量共线的充要条件下多方位多角度的设计有关训练题从而加深对定理的理解。 二、说教学方法与教学手段 结合新课标“以学生为本”的课堂教学原则和实际情况，确定新课教学模式为：质疑—合作—探究式。 此模式的流程为激发兴趣--发现问题，提出问题--自主探究，解决问题--自主练习， 采用多媒体辅助教学，增强数学的直观性，实物投影的使用激发学生的求知欲。 三、说学情分析与学法指导 学情分析：前几节课已经学习了向量的基本概念和基本运算，如共线向量、向量的加法、减法和数乘运算及向量共线的充要条件等；另外学生对向量的物理背景有了初步的了解。如：力的合成与分解、位移、速度的合成与分解等，都为学习这节课作了充分准备。 学法指导：教师平等的参与学生的自主探究活动，通过启发、引导、激励来体现教师的主导作用，根据学生的认知情况和情感发展来调整整个学习活动的梯度和层次，引导学生全员、全过程参与，保证学生的认知水平和情感体验分层次向前推进。 四、关于教学过程设计的分析 为了更好的突出教学重点，突破教学难点，完成教学目标，本节课的教学过程的实施我认为可以分为三个阶段也就是六个环节来进行： 第一阶段，定理的导入与推导。 第二阶段，定理的应用与例题解析。 第三阶段，学生自我练习 六个环节 （1）创设情景，提出问题（2）自主探究，解决问题（3）自主练习，应用问题（4）课堂小结（5）作业布置：（6）板书 （1）创设情景，复习回顾提出问题 问题：已知平面内一向量是该平面内两个不共线向量，的和， 怎样表达？ 设计意图：从最简单的问题入手，以提高学生学习的积极性。 （2）自主探究，解决问题 这一环节，是教学的重点，学生在富有启发性的问题下，自主作图，自主探究，不仅得出了定理，而且思维也得到了发展。 问题1： 如果向量与共线、与共线，上面的表达式发生什么变化？ 学生阅读教材93页—94页第1、2自然段。相互讨论、交流，学生单独回答。 问题2： 对平面向量基本定理的理解，我们应注意些什么？谁来讲一讲。 设计目的：学生已经学习过共线向量定理，运用共线向量定理解决这里的问题应该不难。在教学中，应基于学生的知识生长点。新课程标准指出：“学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿与练习，高中数学课程还应倡导……阅读自学等学习的方式……” 问题3： 在向量加法一节中，曾经学习过求轮船的实际速度的方向，那里是用轮船的实际速度与水流速度的夹角来确定。这对你有何启示？（学生独立解决，教师进提问、引导、评价） 问题4： 对于平面内不共线的两个向量，怎样描述它们的位置关系呢？（师生互动，教师给出向量夹角的概念。） （3）自主练习，科学应用 这一环节主要是为了使学生更好的巩固定理，我们对例题进行剖析 首先我通过以学生熟知的足球运动为问题情境来进行训练，可以建立数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。思考我们是否