部编版四年级上册《风筝》第二课时语文教案.docVIP

第 第 PAGE 1 页 部编版四年级上册《风筝》第二课时语文教案 　　第二课时 　　教学目标 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化； 　　2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整； 　　3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 　　教具准备 课件 　　教学设计 　　导入（ ）分钟 　　一、复习词语，导入新课 　　1.听写词语： 　　风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 垂头丧气 半圈 　　树梢 歇一歇 千呼万唤 踪影 磨坊 　　教师集体订正。 　　2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝） 　　【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】 　　新课教学（ ）分钟 　　二、诵读回味，表现情感 　　1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝 放风筝） 　　2.学习第2自然段。 　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。） 　　（2）学生汇报。 　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。 “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。 　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： 　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 　　我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟） 　　指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。 　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境） 　　（5）多种方式读全段。 　　3.学习第3自然段。 　　（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ 　　（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪） 　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 　　需要精读的句子： 　　一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。 　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 　　【设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】 　　4.学习第4自然段 　　（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ 　　（2）说一说：说说你读后的发现。 　　（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） 　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝 大惊失色 千呼万唤） 　　（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。 　　5.学习5、6、7、8自然段 　　（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！ 　　（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气） 　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上…