2020版新教材高中语文第四单元当代文化参与家乡文化生活课件新人教版.ppt

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洋泾中学的社区服务规定原则上一周一次或两周一次,一般安排在周五最后一节 课,学生可根据老人的需要作一定的调整 ( 包括调整服务次数 ) 。服务时间一小时左右。 就时间安排来看,社区服务是按计划进行的,每学期各小组服务次数平均在八次 以上,克服了以往服务一次性、突击性的缺陷。 学生走进老人家庭或敬老院,在家庭的氛围里根据老人的需要,力所能及地满足 老人的要求。这种环境特点使得学生即使在替老人做家务或与老人一道劳动时,也可 边做边与老人聊天,活跃了气氛,融洽了感情。 洋泾中学社区服务与其他活动的根本不同点在哪里呢?我们对所收集到的 50 份 一个学期 (1994.10.18 — 1995.2.18) 的社区服务记录作了统计。五个服务小组共上门 41 次 ( 除去一次到社区听老人作报告 ) ,平均每组上门八次。服务内容列表如下: 服务内容 次数 比例 % 聊天 150 43.7 家务劳动 68 19.8 家务聊天 34 9.9 借书 4 1.1 读书读报 15 4.3 洗澡 2 0.5 上街购物 5 1.4 看电影 19 5.5 无事 14 4.0 其他 14 4.0 不在家或拒绝 18 5.2 现就统计结果作如下说明: 第一,社区服务的形式和内容是多种多样的。上述统计项目非常粗略,实际服务 内容远不止我们列举的这些,还包括陪老人下棋,讲故事,向街道反映老人遇到的困 难等等。 第二,聊天占了全部服务内容的 43.7% ,加上兼有聊天的服务,超过一半以上。 这说明老人真正感到痛苦的是精神上的寂寞与孤单,他们需要别人的关心和安慰。 第三,由于聊天谈心成了社区服务的主要内容,因此,最初由学生为老人提供的 单向服务已变成了双向交流与影响,实际上,一些老人的经历也给学生很大的启发。 这种双向交流与影响也许是社区服务最成功的地方。 三 社区服务的实际效果如何,拟从两个方面来考察:一是从学生与服务对象的关系 变化来看;一是从当事者的感受与体验来看。 调查学生与服务对象关系的一个假设是:如果在社区服务中,学生与老人的关系 确实发生了由陌生到熟识再到亲近的变化,那么学生的社区服务就取得了一定的成效, 并从一个方面说明了社区服务的真正价值。 学生的社区服务记录和老人对社区服务的评价支持了我们的假设。即在社区服务 中,除拒绝接受服务的情况外,学生与老人的关系确实发生了变化。根据我们的调查, 学生与老人关系的变化大致经历三个阶段:相识阶段、熟悉阶段、亲近阶段。 在相识阶段,彼此相互介绍认识,彼此相互了解,各组持续时间长短不一,大致 要一到三个服务时间。在这个阶段,需要学生做出更多的努力,包括要事先了解老人 的性格、爱好等,要更全面地理解服务的意义,避免提出 “ 有什么事需要我们做 ” 之 类的问题,以免在老人回答 “ 没有 ” 时束手无策。 进入熟悉阶段,学生与老人在相互认识、了解的基础上开始相互信任。学生开始 主动寻找可做的家务事,或者老人主动提出让学生做家务事;学生与老人的交谈开始 不受拘束,自然、亲切,内容广泛;服务的内容开始不限于家务,能根据老人的需要 而增加,如替老人上医院取药,陪老人进浴室洗澡,为老人过重阳节等等。 熟悉阶段是更深层次的了解认识阶段,是逐步培养建立感情的阶段。而亲近阶段, 学生与老人则由彼此信任到建立深厚的感情。需要指出的是,三个阶段的划分并不是 绝对的,它只是描述了一个大致的趋势,实际的情形还要复杂。但有一点是肯定的, 那就是,一个学期的社区服务结束后,同学与老人都建立了比较深厚的感情。 如果说学生与服务对象的关系变化从客观上说明了社区服务的效果和意义,那么, 参与者对社区服务的感受与评价则从主观上表明了社区服务的价值。 根据学生的记录、小结、征文,学生所受到的教育是多方面的,如传统美德教育、 人格教育、人生观教育等,但以下两方面更显示了社区服务的独特教育价值。 (1) 社会责任意识的觉醒。包括对社会的责任感,对他人、对事的责任感。 (2) 社交能力的锻炼与培养。 学生对社区服务的感受与评价表明,社区服务通过学生们的努力,的确达到了组 织者预期的目的。 我国正处在新的体制转型期,社会生活的急剧变化使学校思想品德教育方面面临 诸多难题。洋泾中学学生志愿社区服务活动,为新时代的德育提供了新鲜的经验。这 种经验可概括为:引导学生自觉参与社会学习,从 “ 任务 ” 观点的社会学习到 “ 负责 任 ” 的社会学习 —— 学习关心,学会负责! ( 有删改 ) 1. 调查报告是针对某一问题进行深入调研,将调查的情况、

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