论述动力工程及工程热物理.pdf

所谓学科，它的含义有两个：一是作为知识体系的科目和分支。它与专业的 区别在于它是偏就知识体系而言，而专业偏指社会职业的领域。因此，一个专业 可能要求多种学科的综合，而一个学科可在不同专业领域中应用；学科的第二个 含义是高校教学、科研等的功能单位，是对教师教学、科研业务隶属范围的相对 界定。学科建设中“学科” 的含义偏指后者，但与第一个含义也有关联。长期以来 学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于二级学科。在这种观念指导下，高 校中必然出现分化过于综合的局面，造成学科之间各自独立分割，资源不能共享； 在人才培养方面表现出过于专门化，知识面不宽；在科研方面也表现出研究方向 狭窄和整体效益低下等等。故而一些名牌大学不得不采取精减、合并专业的措施， 并强化大学科和学科群的意识。不少重点大学在竞争进入“211 工程”时，才感受 到尽管过去几年中横 向课题增多了，但科研力量相对分散乃至个体化，而大项 目、高水平研究的实力、学科的总体优势也随之削弱了。现在各类型的大学都在 搞学科建设，无疑是对一段时期内学校发展的总结和反思。 专业和学科是不同的，但也密切相关，相辅相成。专业以学科为依托、为后 盾；学科的发展又以专业为基础。学科为专业建设提供发展的最新成果、可用于 教学的新知识、师资培训、研究基地；而专业主要为学科承担人才培养的任务和 发展的基础，更主要的是为社会的发展提供高素质的劳动者。另一方面，从面向 社会培养人才的角度来看，学科的作用是间接的。在专业定位及培养目标、专业 口径、教学计划、教学内容、教学方法、教学手段的研究与使用、教材、实验设 计与开设、教学管理制度等方面的问题，学科建设是无法替代的。因此，将专业 与学科混淆，或主张学科建设代替专业建设的观点是不正确的。以学科建设代替 专业建设的结果必然是削弱专业特有内容的建设，不利于专业的改革与发展，因 此，理清关系、搞好专业建设，给专业建设适当的地位很有必要。 工学门类是最大的门类，其中包括 30 个一级学科：力学、机械工程、光学 工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、冶金工程、动力工程及工程热物理、 电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与 技术、建筑学、土木工程、水利工程、测绘科学与技术、化学工程与技术、地质 资源与地质工程、矿业工程、纺织科学与工程、交通运输工程、船舶与海洋工程、 航空宇航科学与技术、兵器科学与技术、核科学与技术、农业工程、林业工程、 环境科学与工程、生物医学工程、食品科学与工程。动力工程及工程热物理是工 学门类的第 7 个一级学科，代号 0807 ，它对应于本科教育的热能与动力工程专 业，也对应于国家自然科学基金项目管理中的工程与材料科学部工程热物理与能 源利用学科。 动力工程及工程热物理一级学科下设 6 个二级学科——工程热物理、热能工 程、动力机械及工程、流体机械及工程、制冷及低温工程和化工过程机械学科。 工程热物理学科是研究能量在以热、功以及其他相关的形式转化、传递和利用过 程中的基本规律及其应用的一门应用基础学科。其内容包括：工程热力学、流体 力学、传热传质学和燃烧学等，其工程应用辐射至能源、机械、材料、动力、化 工、建筑、冶金、航空航天、轻工、交通、电子等广泛工业部门以及诸多民生领 域。工程热物理学科是其他五个二级学科的基础理论，与各二级学科广泛交叉促 进，相互渗透依存，在本一级学科中起着支撑和指导作用，它的原理甚至广泛渗 透于其他一级学科范围，几乎与所有产业部门和科技领域密不可分。热能工程、 动力机械及工程、流体机械及工程、制冷及低温工程和化工过程机械学科属于工 程应用学科，它们运用工程热物理的理论与方法解决现实工程领域中的实际技术 问题。 工程热物理学科与其他学科的交叉是如此紧密，我们根本无法把它们分离出 来。在实际工作中，没有任何一个从事与热沾边的工作的科技工作者不使用工程 热物理理论，不研究工程热物理的问题，从事工程热物理理论研究的人们也决不 可能完全脱离工程背景——从而必须介入热能工程、动力机械及工程、流体机械 及工程、制冷及低温工程和/或化工过程机械等等其他学科，甚至不只介入几个。 建筑环境与设备工程、农业建筑环境与能源工程、飞行器动力工程、环境工程、 核技术与核工程、特种能源工程与烟火技术、消防工程等学科的理论基础显然也 是工程热物理，化学工程、石油化工等等学科还要使用工程热物理的理论方法， 就连冶金学科发展到现在，也在使用工程热物理提供的理论和方法——运用流 体力学、传热学、传质学的基本方程和解决方法来研究、掌握和控制冶金过程。 如何更有效地、更持