五年级上册数学教案-3.4 小数的大小比较 苏教版.docx

小数的大小比较 学情分析：小数的大小比较并不难，它与整数的的大小比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较，但学生初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误以为小数位数多的那个数就大，要明确方法。 教学目标： 知识与技能目标：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化。掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 过程与方法目标：在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 情感态度与价值观目标：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：比较小数的大小的方法。 教学难点：熟练掌握小数大小的比较方法。 教学过程： 1 情境导入 小明和小红一起来到了文具店。瞧，从这幅图中，你能得到哪些数学信息？（小红买一副三角尺用了0.6元，小明买1本练习本用来0.48元）非常棒，根据这些数学信息你能提出哪些数学问题呢？（……）引导出问题：三角尺和练习本，哪个贵一些？ 一副三角尺0.6元，一本练习本0.48元，所以问题转变成了0.6元和0.48元谁大一些。0.6和0.48这两个数都是小数，我们这节课就一起来探讨小数大小的比较。（板书课题：小数的大小比较） 现在请你们想一想，谁大一些，为什么？ 2 集思广益 借助单位“元” 0.6元就是6角，0.48元就是4角8分，因为6角大于4角8分，所以0.6元＞0.48元。所以三角尺贵些。 借助计数单位 0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，因为60个0.01大于48个0.01，所以0.6＞0.48。所以三角尺贵些。 我们一起来回顾一下两种比较大小的方法，借助单位元进行比较，其实就是比较6角和4角8分的大小，显然我们会先比较6角和4角的大小。同理，在用计数单位比较的时候，最终就落脚在60和48的大小，同样我们会先比较6和4的大小。那6和4有什么共同点呢？（都是十分位上的数）如果十分位上的数大的那个数就大，如果十分位上的数相同呢？怎么办？（看百分位上的数）……如果我们比较的是0.6元和1.48元的大小，还是0.6元大吗?十分位上的数还是6大呀（不是，1.48元比1元还要大了）所以在比较小数的大小的时候，最先要比较的是谁的大小？（整数部分）整数部分大的那个小数就大。 3 归纳总结 谁能总结出小数大小比较的方法？（学生试着总结概括） 你的概括能力非常强，总结得也很到位。教师出示课件（我们一起把小数大小的比较方法齐读一遍） 先看整数部分，整数部分大的小数就大； 整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大； 十分位上的数也相同的，再比较百分位上的数…… 现在老师再给你们一点时间，快速地记忆！看谁记忆力最好！ 4 我是小裁判 你们的表现真让老师感到吃惊，能在这么短的时间内就记住了小数大小的比较方法！ 现在老师想请你们来当一回小裁判，这里是少年演讲比赛的现场，评委已经给出了小明和小刚的最终得分，他们谁的得分高？（小刚）为什么?（他们两人得分的整数部分相同，就比较十分位上的数，小刚的得分的十分位上的数要大一些，所以他的得分高）非常棒，理由非常充分。 这时，陈明的得分也出来了，这时得分最高的还是小刚吗？请一个孩子来告诉我，他们三个人得分的高低情况是怎样的？ 5 试一试 比较下面每组中两个数的大小，并说明理由。