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如何培养和激发学生的学习动机
学生是教学活动的主体。就像人干任何事情都有他的动机和目的一样,学
生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的,学习动机主要是学生
在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣,是激发学生进行学习活动使其行为朝
一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。正确的学习动机既是掌握知
识的必要条件,又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。因此,要充分调动
学生的学习积极性,正确培养和激发学生的学习动机。
一、学习动机的培养
(一)、了解和满足学生的需要,促进学习动机的产生
学生的学习动机产生于需要,需要是学生学习积极性的源泉。学习动
机的培养,是使学生从没有学习需要或很少有学习需要,到产生学习需要的过
程;是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要,把已
经形成的潜在的学习需要充分调动起来。不同的社会、不同的教育对学生的要
求不同,因而反映在学生头脑中的学习需要也不同。教师要培养学生的学习动
机,就应当重视研究学生的需要,尤其是学生的心理需要,分析学生需要存在
的问题以及合理需要是否得到应有的满足,并通过采取一些强化和训练手段使
学生掌握一系列认知和行为策略, 使之内化成心理需要, 形成自觉性、 坚定性、
自制力、有恒性等学习品质。
因此,教育在满足学生的合理需要时, 要考虑选择有效的强化物即选择
学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机。如对希望得到获得获奖证
书的学生,教师仅给予奖学金未必能有效强化其行为。但同时需要注意的是,
若教师一味以学生的喜爱作为有效强化物的标准,则会不利于学生的发展。所
以,教师要善于选择适当的强化物来满足学生的合理需要, 矫正其不合理需要,
促使他们学习动机的产生。
此外, 还可以利用原有动机的迁移, 使学生产生学习需要。 即在学生没
有学习需要的情况下,引导学生把从事其它活动的动机转移到学习上来。这时
就需要教师创造条件,并引导学生把学习兴趣转移到学习中来。
(二)、注重培养学生的成就动机,使学生的学习动力持久化
成就动机是学生学习毅力的源泉, 使学生的学习动力永不枯竭。 成就动
机强的人,对成功感到骄傲,对失败却不那么沮丧。他们的情绪积极健康,对
。
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未来成功希望的估计比较高。而成就动机弱的人则相反,他们对成功没有多大
的追求,却非常害怕失败,思想负担重,焦虑程度高,心情压抑,对未来成功
的希望估计偏低。虽然追求成功和回避失败都能促进人去学习,但在心理上的
作用却不同。追求成功使人振奋,积极进取,乐学好学,学习效果也好;回避
失败使人焦虑压抑,消极被动,怕学厌学。同时,成就动机也是刻苦和自觉学
习的动力。因此,应教育学生努力提高自己的成就动机。
(三)、培养学生因努力而成功的归因观
人们把成功和失败归因于何种因素, 对以后的工作态度和积极性有很
大影响。同样,学生对学习结果的成败归因,对学习行为也会产生影响。学生
的成功与否是激发学生良好的学习动机和兴趣的一个关键因素。因此,当学生
完成更某一项学习任务后,教师应指导学生进行成败归因,引导学生找出成败
的真正原因。这时,可以通过观察学习法:即学生观察模仿归因榜样,学会正
确归因;还可以通过团队讨论法:即小组成员共同讨论学业成败的原因,由一
名受过训练的教师或管理人员进行引导, 指出归因误差, 鼓励符合实际的归因;
第三个就是可以采用强化矫正法:即教师根据学生情况,结合学科教学内容,
对有归因偏差的学生以暗示和引导,鼓励作出正确归因的学生,促使他们形成
积极的归因。
当学生关注自己努力时,他成功了将归因于自己付出的努力,失败了
归因于自己努力不够。这
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