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课题
《两条直线的位置关系》教案
课时
1
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能:
掌握两直线相交、平行、重合的等价条件,会根据直线的方程判断两条直线的位置关系,让学生进一步体会归纳猜想、类比转化、分类讨论、数形结合等数学思想。
过程方法与能力:
通过直线方程对直线位置关系的定量的分析,体现了用代数方法研究解决几何问题,通过方程组的解的个数得出两直线相交、平行、重合的等价条件。
情感态度与价值观:
在教学中充分揭示“数”与“形”的内在联系,体会数、形的统一美,激发学生
学习数学的兴趣,对学生进行对立统一的辩证唯物主义观点的教育,培养学生勇于
探索、勇于创新的精神
重
点
分
析
位置关系与平行、垂直的条件。
难
点
分
析
位置关系与平行、垂直的条件。
学法
教具
图片、多媒体
板
书
设
计
课题
一、新授 例题:
1、位置关系
(1)相交
(2)平行
(3)重合
2、平行
3、垂直
教 学 过 程 与 内 容
师生活动
一、复习:
形式
已知条件
直线方程
适用范围
点斜式
不垂直于x轴的直线
斜截式
不垂直于x轴的直线
两点式
不垂直于坐标轴的直线
截距式
不垂直于坐标轴的直线和不过原点的直线
一般式
二元一次方程
无
二、新授
(一)方程组的解的个数与直线的位置关系之间的联系
形一:已知两直线的方程
条件 方程组解的个数 位置关系
1、 1个, 相交
2、 0个 平行
3、 无数个 重合
形二:设直线和的斜率为和,它们的方程分别是::;
:.
教 学 过 程 与 内 容
师生活动
1、相交
2、=且
3、重合=且
(二)平行直线系:
1、与直线平行的直线系:
2、与直线平行的直线系:
(三)两条直线互相垂直:
1、直线垂直
2、直线垂直
(证明见教材)
3、(1)与直线垂直的直线系:
(2)与直线垂直的直线系:
(四)例题:
1、求过点且与直线平行和垂直的直线方程.
平行:解一:已知直线的斜率为,因为所求直线与已知直线平行,因此它的斜率也是
根据点斜式,得到所求直线的方程是
即 .
解二:设与直线平行的直线的方程为
,
∵ 经过点,∴ ,解之得
∴ 所求直线方程为.
注意:①解法一求直线方程的方法是通法,必须掌握;
②解法二是常常采用的解题技巧。一般地,直线中系数、确定直线的斜率,因此,与直线平行的直线方程可设为,其中待定(直线系)
垂直:同上。
2、求与直线平行,且在两坐标轴上的截距之和为的直线的方程.
解:设直线的方程为,令,则在轴上的截
教 学 过 程 与 内 容
师生活动
距为;令,则在轴上的截距为,
由得,∴所求直线方程为
3、已知直线与互相垂直,求的值.
解 : ∵,,,且两直线互相垂直
∴,解之得
引申:已知直线与(1)互相平行求的值;(2)互相垂直求的值
注意:1、若用斜率来解,则需讨论 2、若用系数关系来求,仍需检验。
4、求过直线的交点,且斜率为2的直线方程。
法1:求交点,由点斜式写直线方程,存在问题是,有时求交点困难。
法2:设过两直线交点的直线系:
则:,即
练习:
1.求使直线和平行的实数的取值。(答案:)
2.当为何实数时,两直线和平行?
( 答案:=1)
3.求直线和直线平行的条件.
分析:∵∥ ∴ ∴平行的条件是且
4.已知直线:,:
(ⅰ)若∥,试求的值;(ⅱ) 若⊥,试求的值
小结 :本节知识重点是掌握两条直线垂直的判断条件,并能熟练地判断;难点是对斜率的讨论,即利用斜率判定两直线垂直时,要注意考虑斜率不存在时是否满足题意,以防漏解
作业
反馈练习
P不在直线上,则直线与直线平行。
教学后记
风,没有衣裳;时间,没有居所;它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且,还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间,为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少,同样的损伤体力;饮食过多与过少,同样的损伤健康;唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美,在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口,直到你归了土;因为你是从土而出的。你本是尘土,仍要归于尘土。 我始终相信,开始在内心生活得更严肃的人,也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代,我希望能向世界表明,人类真正需要的的东西
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