开放教育学生素质教育的探索与实践.ppt

开放教育学生素质教育的探索与实践 伊春市广播电视大学 主要观点 一、提高对素质教育基本理论的认识，是搞好素质教育的思想基础 ◆ 二、明确素质教育的操作流程，找准切入点，是搞好素质教育的关键 ◆ 三、不断完善制度，拓宽素质教育的途径，是搞好素质教育的保证 ◆ 一、提高对素质教育基本理论的认识，是搞好素质教育的思想基础 素质教育的内容： ①促进个性发展（包括气质、性格、动机、兴趣、理想、信念及某方面的特殊能力等等）。 ②促进全面发展（指在德、智、体、美等方面得到全面发展）。 ③社会对人才 素质的一般要求（包括思想道德、心理素质、文化素质和业务素质）。 ④社会对人才素质的特殊要求（创新精神和实践能力）。 ⑤社会对学习者的行为要求（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。 最终实现学生的个性化及全面发展和社会化。 开放教育素质教育方式的基本特征： 教育方式的开放性；教学方式的远程性；教育对象的成人性；学习方式的自主性。 如何进行开放教育学生的素质教育? 按照素质教育目标及教育内容，根据心理学、人本主义学习理论、建构主义理论，以及开放教育素质教育方式和开放教育学生素质的基本特征，有重点、有针对性地开展教育。 指导思想 把开放教育学生素质教育作为现代社会所需的、具有鲜明时代特征的，面向未来的，一种教育理念和思想，始终贯穿于整个“试点”实践中。探索在开放教育环境下，实施“以学生为中心”，以强化规范教学为支撑，以学生综合素质的全面提高为基础，以提高创新精神、实践能力和自主学习能力为重点，以培养应用型人才为目标的可操作的方法与策略 。 原 则 ⑴整体性、发展性原则 ⑵全体性、自主性原则 （一）流程 简化流程 （二）切入点 1、转变观念，打破传统教育的思维定势 2、突破重点，培养学生的自主学习能力 3、深入难点，强化学生创新能力与实践动手能力 4、打造品牌，高扬素质教育的旗帜 1、实施“学分制” 2、实施“辅导员制” 3、实施“承诺书制” （二）运行“三环”，加快素质构建 1、以“两课”为重点，强化学生思想政治素质 2、以诚信教育为突破口，加强道德素质教育 3、以适应开放教育学习为前提，加强计算机文化素养培训 4、以互动环节为核心，引导学生“四会” （三）创建“两化”，拓宽发展空间 1、以小寓大，化整为零，共唱现实文化校园主旋律 2、以虚化实，以点带面，实现虚拟与现实文化的对接 * * 一、提高对素质教育基本理论的认识，是搞好素质教育的思想基础 素质 素质是指一个人天生具有的生理、心理特征和后天通过环境教育获得的基本品质。 自然性 个性 社会性 在受教育者自然属性的基础上，采用必要的手段和方法，把潜藏于其中的潜质引导出来，促进其个性及全面发展，并将社会对人才素质要求内化为其基本品质和行为的活动。 素质教育 素 质 教 育 目 标 个性化；多样化；综合化； 全面化；社会化；大众化。 开放教育学生素质的基本特征主要表现: 理论基础 心理学理论 人本主义 学习理论 建构主义理论 人的素质与人的知识、能力一样，是可以通过后天的学习与实践得以培养、改造和提高，所以人的素质教育就如同人的知识学习、能力培养一样，也是非常具体而又实在的，且有着其必然规律可循。 学生自身具有学习的能力，当其负责任的参与学习时，就会促进学习，涉及学习者个人的自我发起的学习是最持久最深刻的学习。让学生进行自主学习关键就是尊重学生的心理感受，培养他们的学习情趣，使其有效发挥主观能动作用，自主参与学习。 学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下学习，学习过程中借助于其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 ◆ 入 学 教 育 咨询 教 学 设 计 课程 教学 辅导 和学习 课程 实验 集中 实践 校园文 化和网 络文化 活动 体 育 活 动 其他 社会 实践 活动 评 价 活 动 素质教育 ◆ 三、不断完善制度，拓宽素质教育的途径，是搞好素质教育的保证 （一）实施“三制”强化“启蒙教育” （二）运行“三环”，加快素质构建 （三）创建“两化”，拓宽发展空间 （一）实施“三制”强化“启蒙教育”