人教版生物必修三2.2《通过激素的调节（血糖的调节模型建构）》教案.docVIP

2.2“血糖的调节”模型构建　 一、教学目标确立依据 ?●内容分析 ?本章节主要介绍人体生理功能的两种方式：神经调节和激素调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。激素调节是体液调节的主要方式，包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，需要3课时完成。本节课是“通过激素调节“的第二课时内容。本节选择“血糖调节”实例，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。 ●重难点分析 ?教学重点：血糖平衡的调节。 ?教学难点：血糖平衡的调节及分析。 ?●学情分析 ?1.从学生的认知度分析 ?关于血糖调节的内容，学生在初中已经学习了胰岛素的主要功能、胰岛素分泌不足引起糖尿、糖尿病的治疗方法是通过注射胰岛素、糖尿病患者的症状以及预防措施等相关知识。 ?2.从心理角度分析 随着生活水平的提高和工作压力的加大，糖尿病患者在人群中比较多，大部分学生对于该病还是有一定的了解的，且血糖平衡调节是学生认识人体自身生理过程和某些疾病的基础，因此他们也渴望了解其发病的原理。 二、教学目标 ?●知识与技能 1. 通过“马拉松”运动员血糖含量相对稳定的例子，分析并说出血糖的来源。 2. 根据餐后，血糖先升高后又降至正常水平的例子，分析并说出血糖的去向。 3．了解并掌握反馈调节的原理及重要作用 4．初步了解糖尿病的形成及预防 ● 过程与方法 1. 学生自主构建展示血糖来源与去路的动态变化模型并说出其变化原因，从而明确激素在升血糖中的作用 2．学生通过探究活动“建立血糖调节的模型”的体验构建图解式概念模型的绘制，加深学生对血糖调节的认识并且使学生掌握反馈调节的重要作用 ●情感态度与价值观 1．通过“厦门马拉松的宣传视频”。培养学生的爱国主义情操和自豪感。? 2．学生通过探究活动“建立血糖调节的模型”的体验构建图解式概念模型的绘制，从而明确模型的科学方法，培养了分析问题的能力。 三、评价设计 ?●课堂评价 ?1.通过学生对血糖来源和去路的回答来评价学生的了解情况。 2.通过小组同学构建的模型并介绍如此构建的原因来评价学生对血糖的体液调节的理解情况。 ?3.通过学生图解来评价学生对图解式概念模型的掌握情况。 ?●课后评价： ? 设计课后练习题，要求所有学生准确完成针对每个目标设计的练习题，并根据批阅情况进行诊断补偿。 四、教学设计 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 课前准备 1．教师制作好课堂使用的多媒体课件。 2．教师准备好制作模型的各种卡片 ? 为课堂教学做好准备 （二） 导 入 ? 师：同学们上一节课，我们学习了激素调节的发现，重点学习了促胰液素的发现以及人体的主要内分泌腺及其分泌的激素，这节课我们继续研究激素是如何调节生命活动。让我们以血糖平衡为例一起来分析。首先大家 观看国际A级重大赛事，厦门马拉松的宣传片 （播放课件视频：2014年厦门马拉松的主题曲的宣传视频） ? 完成与上节课的过渡，并激 发学生作为中国人的自豪感 （三） 教 学 过 程 ? 1． 血糖的来源 师：马拉松运动员血糖的变化：马拉松长跑是赛程超过40Km、历2个小时以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。体内的血糖不断被消耗，但是含量能始终维持在0.9g/L左右，保持平衡，那么血糖的平衡是如何维持的呢？ 师：正常情况下，血糖来源的主要途径是什么？ ? ? 生：肝糖原的分解和脂肪，氨基酸等非糖物质的转化。 ? 生：食物中糖类的消化吸收。 。 通过具体实例的分析，引导学生明确血糖的来源 2． 血 糖 的 体 液 调 节 ? 师：机体通过什么来调节这些代谢速率呢？主要通过胰高血糖素和胰岛素来调节血糖浓度的。大家看图，这个膨大的部位是胃，下面膨大的部分是十二指肠，这是胰腺。取胰腺的一部分放大，红色部分是胰腺的外分泌部，它能分泌胰液，这些蓝色分散的部分就像分散在海洋中的小岛，我们将之称为胰岛，胰腺中有几十万个胰岛，取其中的一个胰岛放大，发现胰岛由不同类型的细胞组成，处于内部，含量比较多的这些黄色部分代表胰岛B细胞，它能分泌胰岛素，外侧的这些绿色部分叫做胰岛A细胞，它能够分泌胰高血糖素，还有其他种类的细胞，我们就不做介绍，这两种激素都与血糖平衡的调节有关。在日常生活中，大家已经了解到胰岛素的作用是… 师：大家能推测胰高血糖素和胰岛素的作用吗？ 师：这两种激素具体是怎样实施自己的功能呢？结合我们刚才所学的血糖的来源来思考这个问题。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 生：升高血糖。 ? 生：降低血糖。 ? 借助图解说明胰腺、胰岛及胰岛中两种细胞和他们分泌的激素。 3． 血糖变化的模型构建 ? 师：下面就通过建立血糖调节的模型来模拟血糖变化的过程。我