美国的法学教育对我们的启示(苗延波).pdf

美国的法学教育对我们的启示 苗延波 一、美国法学教育概况 （一）美国的法学院及 ABA 、 AALS 、 AALL 三大协会 在美国，没有联邦政府举办的大学的法学院，美国办教育的主体主要是 各州（县、市）政府或个人。为确保法律职业者道德和业务素质的最低标准 得以维护，各州政府对法学院的管理，主要依托非官方的行业协会 —— 全美律师公会（ American Bar Association, 简称 ABA ）、全美法学院协会 （ Association of American Law School,简称 AALS ）和全美法律图书馆馆员协 会（ Association of American Law Library, 简称 AALL ）。 ABA 成立于 1878 年，协会下设有法律教育常务委员会（ Standing Committee on Legal Education ），它负责批准法学院的开办，并且规定对法学院的各种硬件要求； AALS 成立于 1900 年， 1971 年被确认为两个全国立案的法律机关（另一个 是 ABA 法律教育和律师资格部）之一，该协会出版《法律教育季刊》 （ Journal of Legal Education ）； AALL 对全国法律图书馆进行行业管理，规 定各种标准规格并定期进行评比检查验收。 （二）美国的法学教育的特征 1 、美国法学教育最本质的特征是其职业性美国法学教育历来以律师为 培养目标，其基本内容是：法律教育应与人文教育相分离；学生在开始学习 法律之前一般已经获得了其他的人文科学知识；学生学习的目标是为将来从 事法律职业做准备；法学院的任务在于为学生提供分析和解决法律实务方面 的问题的各种技术性训练，其宗旨是训练他们 “像法律家那样进行思考 问题 ”。正是这种职业性的特征，就要求法学院只能以判例教学法为主，多 种法律技能训练法为补充。因此，法学院在一年级课程中采取 “专题式 教学 ”(programmed instruction) 、 “课堂讨论”(seminar) 、 “ 现场 实习 ”(clinical program) 、 “计算机辅助法律教学 ”(CALL) 、 “模拟 问题法 ”(simulation problems) 等教学方法，几乎没有课堂讲授。 2 、美国的法学教育为本科后教育 美国的法学教育具有研究生层次的特点。因为，它被置于大学本科教育 之后。美国法学院的入学的基本条件是，报考法学院的学生要求已获得某个 学院或者大学的文学士学位或理学士学位。其理由是：第一、法律是一门渊 深的学科，学生必须具有相当的成熟度才能对其有深刻的理解；第二、律师 于国民安定、社会发展有重大关系，因此法律教育应当具有较高起点；第三、 把法学教育置于较高的平台上有利于法律职业本身的进步。 3 、美国法学教育授予学位名目繁多 美国法学教育授予的学位主要有以下三个： （ 1 ） J.D. （ Juris Doctor ），法律职业博士学位。从历史上看，美国 法学院颁发的学位主要是法学士（ Bachelor of Laws, 简称 LL.B. ）学位。自 1960 年代起，参照医学院的传统，法学院开始以 J.D. 学位取代法学士学 位。其原因在于大学本科后法律教育制度的确立和 3 年制严格的初级法律学 历教育被认为具有研究生水平。因而， “法律职业博士 ”学位是美国法 律学制中的初级法律学位。 （ 2 ） LL.M.(Master of Laws),法学硕士学位。该学位学制一年，也就是 说拿到 J.D.学位后，再攻读一年，合格后就可以取得法学硕士学位。该学位 有两种：一是为从事法律教育或者法律研究的学术性方向而设置的；另一种 是为深化某一专门学科的技能和专长而设置的，其中最普遍的是税法方向。 （ 3 ） S.J.D. 或 J.S.D.(Doctor of Jurisprudence 或者 Doctor of Judicial