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教育教学理论学习记录.docx 10页

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教育教学理论学习记录学科:语文 姓名 教育教学理论学习记录 学科:语文 姓名:沈晓倩 精选资料,欢迎下载 精选资料,欢迎下载 时间 2009、9、10 内容 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》 体 会 全面推进素质教育,要面向现代化、面向世界、面向未来,使受教育者坚 持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的 统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰 苦奋斗的统一全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创 造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发 展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。实施素质教育, 必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校 教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和 社会实践,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成 长。 时间 2009、9、21 内容 教育改革的重要性 体 会 教育改革是关系国家命运的头等大事。这个说法绝没丝毫夸张。如果我们 没有解决好中国的教育问题,在世界各国的竞争中,一百年后,中华民族就有 可能成为劣等民族。这个危险是现实存在的。现在学校、家长、学生不得不为 分数发愁,分数是培养建设现代化中国的合格人才的手段。我认为发展教育事 业目的就是提高人的素质,是关系到我们人才的事情,而教育事业的发展又要 靠有较好素质的人来推进,因此,做好素质教育工作的意义,无论如何强调都 不为过分。同时很容易明白,做好素质教育,需要各方面人士的共同努力。 我认为,要实现从“就试教育”向“素质教育”的转变,除了在行动中已 经作出的决疋外, 还要在教育思想上提咼一个台阶。 时间 2009、10、15 内容 积极拓展素质教育的空间 体 会 关于应试教育与素质教育的讨论, 人们已经听得太多、看得太多了。以至于 观念和言语在我们面前形成了一道屏障。当许多人在等待着“素质教育体制” 的时候,积极的素质教育实践,正悄然生长着。 “应试教育还是素质教育”的观念性争论,往往把人们置于非此即彼的局 促空间内,置于对体制的期待与诉求之中。在应试教育与素质教育之间,有极 大的创造性空间。努力扩充素质教育在应试体制内的“地盘”,而终将“胀破” 并代替应试体制的,可能不是一纸命令、一个方案,而正是这种顽强的“生长”。 从长远看,应试教育转向素质教育,并不只是卡在体制上(比如入学考试制度 与设计、对学校考评方法等等)上,而更可能是卡在现实资源上。从实践成果 上看,一个被素质教育培养的学生,也是可以抵御“应试体制”的消极影响的。 时间 2009、10、26 内容 教学理论 体 会 (1)知识观。建构主义认为,知识不疋先丁或者独立丁学习者而存在,而疋学 习者主动建构的结果,是一种意义的建构,具有个人性、情境性; (2)学习观。 学习者的学习或知识建构是一个积极、主动参与的过程,其基本模式或流程就 是:面对外界的各种刺激 一学习者产生困惑、问题或兴趣 一学习者调用自己的 身心器官和己有的身心器官和己有知识结构一学习者强化与他人、社会、整个 世界的相互作用一学习者建构起有意义的知识和经验。(3)学生观。学习者之 所以积极主动地对面临的各种刺激产生反映,是因为学习者本身就有建构知识 的潜能、动机和可能性,所以,认知或学习不是发现已经客观存在的知识、接 受知识的活动,而是探究、发明、建构知识的作用或过程,学生是学习的主体, 强调学生的自主性。 教育教学理论学习记录学科:语文 姓名 教育教学理论学习记录 学科:语文 姓名:沈晓倩 精选资料,欢迎下载 精选资料,欢迎下载 教育教学理论学习记录学科: 语文 姓名 教育教学理论学习记录 学科: 语文 姓名:沈晓倩 精选资料,欢迎下载 精选资料,欢迎下载 时间 2009、11、6 内容 发挥学生的主体作用 体 会 (1)学生是教学情境中的主角。传统教学偏重教师的教,现代教学侧重视学生 的学。学生是学习的主体,教师不能代替学生学习,所以,教师不是教学的主 体也是不言而喻的事情。因此,教学情境中要尊重学生的主体性,学生只有在 成为教学情境中的主角以后,才会积极主动地参与教学过程。 (2)教学激发学 生建构知识的过程。既然知识是学习者自我建构的结果,那么教学就不是传授、 灌输知识的活动,而是一个激发学生建构知识的过程。教学就是要创设或者利 用各种情境,帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前情境中进行学习和 认知。(3)教师是学生学习的引导者、辅助者、资料者提供者。关于教师,人 们向来认同“传道、授业、解惑”的说法,所以在传统教学实践中,教师多是 知识的传授者、班级的管理者。但在建构主义看来,教师的价值就体现

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