2020年统编版四年级下册《天窗》语文教案.docVIP

第 第 PAGE 1 页 2020年统编版四年级下册《天窗》语文教案 　　教学目标： 　　1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，正确读写“慰藉、扫荡”等12个词语。 　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 　　3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。 　　教学重点： 　　1.理解课文，读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 　　教学难点： 　　2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。 　　教学策略： 　　1.字词教学 　　学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰-莺”“蝙-偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。 　　2.阅读理解 　　主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。 　　3.表达运用 　　运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。 　　教学准备：多媒体课件。 　　教学课时：1课时 　　教学过程： 　　板块一 结合经历，释“慰藉” 　　1.导入新课。 　　（1）师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》。 　　（2）熟读课题。（板书：天窗） 　　2.整体感知。 　　（1）师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？ 　　（2）生自由读课文，边读边思考。 　　（3）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。 　　①师指名读句子。 　　②师引导理解“慰藉”：谁能给“慰藉”找个近义词？ 　　③预设：安慰。 　　④生齐读。（相机板书：唯一的慰藉） 　　板块二 反复朗读，悟“慰藉” 　　1.再读课文，圈画感受最深的词、句、段。 　　（1）课件出示阅读要求。 　　课件出示： 　　默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？ 　　圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。 　　（2）生自读课文，边读边思考。师巡视指导。 　　（3）生小组内讨论交流。（提示：结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解） 　　2.全班交流。（重点引导以下句段的交流） 　　（1）交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。（出示课件） 　　①师指名读，相机引导：“这时候”是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时） 　　②师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？ 　　③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。 　　④师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？ 　　⑤生自由交流。师相机指导朗读。 　　重点指导： 　　a.“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？（预设：命令、不可违抗）师指名读。（板书：进屋） 　　b.“被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样？（预设：无奈）师指名读。（板书：被逼） 　　⑥师小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。 　　（2）交流句段二，指名朗读。（出示课件） 　　①生自由朗读。师引导：通过刚才的比较朗读，你发现了什么？ 　　②示例：课文中的语言更生动形象。 　　③仿写练习。 　　a.师引导：下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿“想象”。 　　课件出示： 　　请运用拟人或比喻的手法将句子写具体： 　　这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。 　　b.生自由仿写。师巡视指导。 　　c.师指名交流，相机出示范例。 　　④生齐读。师引导：“扫荡”给了你