美国小学优秀教师专业标准及其启示(1).pdf

美国小学优秀教师专业标准及其启示 摘 要：美国专业教学标准委员会是美国最权威的基础教育优秀教师认证 构，制定了小学优秀教师专业标准。通过对此专业标准提出的小学优秀教师所应 具有的 11 项专业要求的学习与研究，对保障我国小学师资的素质、促进小学教 师专业发展、 构建符合国情的小学优秀教师标准有十分重要的借鉴意义。 关键词：美国；小学优秀教师；专业标准；启示 美国作为超级大国，科技经济实力领先全球，基础教育建设更占据世界领先 地位。建立世界级的优质教育就必须有世界级的优秀教师队伍，二者并肩前行。 美国师资保障主要依靠职前、入职和在职“三位一体”的质量认证体系。小学优 秀教师专业标准是这一标准体系中的重要组成部分，是小学教师不断提升专业水 平，成长为优秀专业教育工作者的重要保证。 小学教师作为人才奠基阶段的引导者，其素质高低直接影响学生的综合素质， 影响国家的人力资源和综合竞争力。1991 年，美国专业教学标准委员会通识教 师标准委员会制定了第一版小学优秀教师专业标准。为保证标准的活力，更好地 符合该领域的变化情况，符合社会发展的需要，自2000 年 1 月起修订第二版，2001 年定稿。美国小学优秀教师标准的制定是一个群策群议的过程，由 15 名成员组 成的专业标准委员会领导，广泛代表小学教育领域优秀的专业人员，其中大部分 为定期从事小学教育教学的一线的资深教师，其他成员包括代表性专家教授、儿 童发展领域专家、教师教育家以及相关学科领域的专业人员。这一标准是迄今为 止美国最完善和全面的优秀童年中期通识教师专业标准，它反映了美国对小学优 秀教师的总要求。本文对此标准进行介绍，并探讨其对我国小学教师专业标准建 设的借鉴意义。 一、小学优秀教师专业标准内容 小学优秀教师专业标准是一项通识教师标准，教育对象为 7~12 岁学生，教 师要了解该阶段领域的所有课程（包含语言艺术、数学、科学、历史和社会学、 艺术与健康），教学包括单一学科教学和多学科教学，能够运用单一学科教学方 法或跨学科教学方法。 小学优秀教师专业标准制定的基础是五项核心原则，即教师要对学生及其学 习负责；教师要精通他们所教的学科，并且知道如何将这些学科知识传授给学生； 教师要组织、管理和监督学生的学习；教师要对自己的教育教学实践进行系统的 反思，并且能通过实践经验中的学习获得提高；教师要成为学习型组织的成员。 具体标准如下。 1.关于学生的知识与理解 小学优秀教师要能运用他们对于儿童发展的知识，通过与学生的沟通，了解 学生的能力、兴趣和价值观。 具体来说，熟悉学生作为个体以及学习者的相关信息，知晓与学生交流的多 种方式；理解和尊重每位学生的个性和多样的学习方法，在教学中进行有针对性 的指导，以满足全体学生的不同学习需要，充分尊重学生的差异性和多样性改进 学生的学习，提升社会化进程；熟悉小学阶段学生共性，在此基础上运用认知发 展的知识，设计、实施符合小学阶段学生身心特征的教学；在学生学习和娱乐的 过程中积极关注和观察学生，增进对学生的了解，在不同教学环境下，面对各种 程度的学生，通过合适的互动交流形式将知识有效地传授给学生。 2.关于课程和教学内容的知识与理解 优秀教师能在小学阶段的同一学科或跨学科间，充分运用学科和课程知识， 准确判断学生的学习重点。 一是教学目标的制定应考虑多方面的综合因素，既满足外部评估要求又要充 分分析学生的需要，选择主要的思想、概念、主题，做出准确的教学判断，确定 清晰、有意义的教学目标；二是小学阶段的学科知识应基础扎实，熟悉语文、数 学、科学、社会、艺术、健康等多个课程领域的核心概念、知识、方法、教学模 式，胜任核心课程（语文、数学、科学、社会、艺术、健康）教学工作，教授主 要的内容、观点、主题以及传授运用知识的技能；三是运用学科内部知识以及跨 学科知识有目的的相互串联做出合理的课程决定，教会学生主要学科核心知识， 加深学生对学科关系的理解，使每项学习活动成为整体课程学习的一部分；四是 培养学生对学科知识敏锐的洞察力，将学科知识的学习带入学生生活，帮助其掌 握核心知识，提高学习兴趣，加强理解，提高技能，以便更好地处理现实社会中 遇到的复杂问题。 3.关于学习环境 优秀教师善于创建关爱、包容、竞争、安全的学习环境，在此环境中学生通 过民主参与、独立学习、合作互助，不断增进学识和发展社会化。 具体来说，一是创建安全的外在环境和情感氛围，使学生在学校获得归属感， 敢于迎接学习挑战