《平行四边形的面积》基于标准的教学设计.docVIP

《平行四边形的面积》 教材来源：小学五年级《数学（上册）》教科书／人民教育出版社2013 内容来源：小学五年级《数学（上册）》第六单元 主 题：平行四边形的面积 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：韩娟／郑州市二七区侯砦小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 探索并掌握平行四边形的面积公式，并能解决简单的实际问题。 2.教材分析 本节课是小学数学人教版五年级上册第六单元《多边形的面积》的第一课时，是在学生掌握长方形，正方形特征及面积计算的基础上进行教学的。学好这部分内容，将为今后学生继续学习三角形、梯形、圆的面积以及立体图形表面积打下坚实的基础。本节课的关键是让学生充分体会“转化思想”。 3．学情分析 绝大部分学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法，大部分学生具备了数方格方法求图形面积的经验，少部分同学即使会用公式求平行四边形的面积，也只是停留在知道结果的阶段上。因此要展开想、动手、验证、应用等数学活动，让学生去经历“探究”，体会“转化”，学会“应用”。 目标 1、通过动手操作、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出平行四边形面积的推导过程，体会转化思想。 2、通过观察转化后的图形，正确总结出平行四边形面积计算公式，并能用字母表示。 3、能运用平行四边形面积计算公式正确计算平行四边形的面积，并能解决与例题类似的实际问题。 评价任务 1、在小组内互相说一说，怎样把平行四边形转化成学过的图形，检测目标一。 2、 向同桌说出平行四边形的面积公式，并在练习本上用字母表示，检测目标二。 3、对学生的板演情况作出正误判断，并独立完成课堂练习题，检测目标三。 教学过程 教学环节 教与学的活动 评价要点 环节一 创设情境 激趣导入 教师：一个长方形花坛，一个平行四边形花坛，哪一个大？ 同桌互相说一说，你是怎样用数方格的方法得出平行四边形的面积的？ 学生用数方格的办法输出平行四边形的面积，并能完整叙述出数的过程。 环节二 动手操作 体会转化 教师：不用数方格的方式，能不能计算平行四边形的面积呢？ 学生活动1：利用学具（平行四边形纸片）剪一剪，拼一拼，自己探究平行四边形面积的计算方法。 教师巡视指导。 学生活动2：小组内交流，互相说一说，怎样把平行四边形转化成学过的图形。 组内交流结束，选2-3个不同小组的代表在全班交流。 学生能说出为什么要把平行四边形转化成长方形。 小组代表用自己的语言完整地说出操作的过程。 环节三 观察推理 归纳小结 教师：观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？ 学生活动：把自己的发现和同桌互相说一说，试着总结平行四边形面积的计算方法。 教师引导全班学生写出面积公式的字母表达式。 学生能用准确的语言叙述检品前后平行四边形和长方形面积的关系，并正确总结出平行四边形面积的计算公式。 至少90%的学生能说出平行四边形面积公式并能正确书写。 环节四 及时反馈 巩固提高 练习十九第一题：平行四边形停车位，底是5米，高是2.5米，他的面积是多少？ 两名学生板演，并向同学们讲述自己的思考过程，其他学生独立完成练习。 全班至少90%的学生能正确运用面积计算公式计算平行四边形的面积，格式规范。 环节五 回顾整理 反思提升 通过今天的学习你有什么收获？ 1、学生能说出通过转化的方法推导出平行四边形面积计算公式。 2、学生能说出平行四边形的面积计算公式并能用字母表示。 附：板书设计 平行四边形的面积 长方形的面积=长×宽 ↑ ↑ ↑ 平行四边形的面积=底×高 人教版五年级上册 《平行四边形的面积》 ——教学设计 单 位：郑州市二七侯砦小学 姓 名：韩 娟