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第
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部编版一年级上册《大还是小》语文教案
教学目标:
知识与技能:
1、会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2、正确、流利地朗读课文,读准字音。
情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己,知道什么时候自己很大,什么时候自己又很小。
教学重难点:
1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文,读准字音。
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入
1、师:同学们,每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候,当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学,有没有很羡慕呢?(生答:有)
2、师:那个时候,你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)
3、师:为什么呢?(因为我再大一些,爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)
4、师:有一个小朋友啊,他也和你们一样,有时候能自己系鞋带、穿衣服时,他觉得自己很大;但是有时候呢,够不到按钮、害怕打雷时,他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧!
二、看图读文,整体感知
1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。
2、读一读,标出自然段序号。
3、看图,说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)
4、不明白的地方用横线画下来,并向老师请教。
三、动动脑筋,学习生字
1、看拼音读词语。(课件出示重点词语)
2、课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。
3、认读这些生字,并给这些生字找朋友。(口头扩词练习)
4、巧识字形。
(1)师:你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)
(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
(比一比:己-已自-目)
第二课时
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、出示本课生字词卡片,检查学生认读情况。
2、出示课件“图图上小学了”。
3、师:同学们,图上这个孩子叫图图。你们看一看,图图在做什么?
4、让学生观察课文插图,然后看图说话。
5、师:图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢,他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文,找找原因吧!
二、学习课文
1、指名分段朗读课文,其他学生认真听,思考问题。
2、指名回答。
(1)文中一共讲了几件事?(4件事)
(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。)
(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设:(长大后,父母会渐渐变老……)
(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。
3、学生自由朗读课文,小组交流合作解答疑问。
4、正确、流利地朗读课文。
5、让学生结合自己的生活实际,说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由交流,发言)
三、指导写字,体验成功
1、课件出示本课要求会写的字,采取多种形式认读。
2、自主记忆生字。
3、仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写,教师范写个别难写的字。(学生自由练写,师针对个别指导。)
教学板书:
10大还是小
大小
自己穿衣服、系鞋带够不到按钮,听到雷声喊妈妈
不要长大,快点长大
课后反思:
本课教学的成功之处:
1、新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。
2、在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“--”“~~~~”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同
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