教育技术人才的专业能力结构 - 图文-.doc

电化教育研究 先行课程 ! 与核心 ! 主干 " 课程相对应 " 专业基础课程 也分为两部分 # 一部分是满足一级核心 ! 主干 " 课程需 要的专业基础课程 " 是所有专业方向都必须开设的 " 如教育技术哲学 $ 学与教的理论 $ 教育传播学 $ 视听心 理学 $高等数学 $ 数据库原理与应用等 % 另一部分是满 足二级核心 ! 主干 " 课程需要的专业基础课程 " 按专业 方向选择开设的 " 如摄影与摄像 $ 多媒体技术 $ 网络技 术基础 $程序设计 $ 数据结构 $电子技术 && !! "专业拓展课程 专业拓展课程分为两部分 # 深化专业方向的课程 规定为限定选修课 " 拓宽知识范围的课程规定为任意 选修课 ! 专业拓展课程按模块设置 ! 教育技术学专业可分 别设置教育技术 理 论 $信 息 技 术 $数 字 媒 体 $远 程 教 育 $绩效技术 $ 知识工程等模块 " 由各专业方向按照需 要进行选择和组合 ! 专业拓展课程体现了各办学单位的特点 " 可根据 当地社会需求和本单位的办学优势而设定专业方向 ! !" "实验实践课程 教育技术学专业属于综合型应用学科 " 实践操作 能力是该专业毕业生所必须具备和掌握的 ! 因此 " 实 验实践课程在其课程体系结构中占有重要的地位 ! 学 生按课程标准规定的教学目标完成实验和实践且成 绩合格 "才能取得该门课程的全部学分 ! 实验课程和部分实践课程一般随相应的课程一 起进行 "有条件的学校可以单独开设 % 专业实习 $ 教育 实习和毕业设计 !论文 "单独安排时间进行 ! !# "公共课程 公共课程中的固定课程由学校统一安排 " 活动课 程由院 $系自行安排 ! !$ "潜在课程 学校的人文环境 $ 学术氛围 " 以及校风 $ 系风 $ 学 风 $ 教风等 " 对学生的人生价值取向 $ 专业思想风格 $ 文化底蕴有着极其重要的影响 ! 因此 " 在对本专业进 行教学系统设计时 " 不要忽略了对这些重要因素的统 筹考虑 ! %"& 综上所述 " 教育技术学专业本科层次的课程体系 结构可用图" 来表示 ! 图" 教育技术学专业本科层次课程体系结构图 图 中 "公 共 课 程 !包 括 通 识 课 程 "由 学 校 统 一 安 排 % 专业基础课程中 " 教育技术哲学 ! 暂时可用教育哲 学和技术哲学两门课程代替 " $ 学与教的原理 $ 教育传 播学 $ 视听心理学 $ 高等数学 $ 数据库原理与应用是所 有专业方向必选的 " 其他课程可根据专业方向选择 % 核心课程中的教育技术学导论 $ 教学设计学 $ 教育信 息学 $ 远程教育学和教育技术学研究方法是所有专业 方向必选的 " 除此之外 " 每个专业方向应在其他核心 课程中选择!"# 门 ! 包括专业实习 # 教育实习和毕业设 计 # 毕业论文 "$ 每个专业方向的拓展课程 ! 限定选修 课和任意选修课 " 则可在图中给出的模块中选择或进 行适当的组合 ! % 参考文献& %’& 尹俊华 ! 教育技术学导论 %(&! 北京 # 高等教育出版社 "’$*’+’ ’* %,& 北京师范大学现代教育技术研究所 ! 教育技术专业人员能力素质的社会需求调查分析报告 %-&!’* ’’ 三论教育技术学科的理论与实践 %.&! 电化教育研究 /,00"/ (,1$ ’ 2* %!& 李龙 ! 教育技术学科知识体系的构成 ’ %"& 李龙 ! 教育技术学专业的系统设计 %.&! 现代教育技术 /,00,/ (, 1’0 ’ ’,* !